Grazzi talli żort Nature.com. Il-verżjoni tal-browser li qed tuża għandha appoġġ limitat għas-CSS. Għal riżultati aħjar, nirrakkomandaw li tuża verżjoni aktar ġdida tal-browser tiegħek (jew tiddiżattiva l-Modalità ta' Kompatibilità fl-Internet Explorer). Sadanittant, biex niżguraw appoġġ kontinwu, qed nuru s-sit mingħajr stil jew JavaScript.
Introduzzjoni Il-format tal-klassi flipped (FC) jirrikjedi li l-istudenti jirrevedu suġġetti teoretiċi bl-użu ta’ materjali pprovduti qabel l-istruzzjoni wiċċ imb’wiċċ. L-għan huwa li peress li l-istudenti huma familjari mal-materjal, huma jiksbu aktar mill-interazzjonijiet tagħhom mal-għalliem. Dan il-format intwera li jżid is-sodisfazzjon tal-istudenti, il-prestazzjoni akkademika, u l-iżvilupp konjittiv, kif ukoll iwassal għal kisba akkademika ogħla.
Metodi. L-artiklu jiddeskrivi t-tranżizzjoni ta’ kors ta’ applikazzjoni dentali u bijomaterjali fi skola dentali fir-Renju Unit minn approċċ tradizzjonali ta’ lekċers għal format ibridu ta’ FC matul is-sena akkademika 2019/2020, u jqabbel il-feedback tal-istudenti qabel u wara t-tranżizzjoni.
Ir-rispons formali u informali li rċevejt mill-istudenti wara l-bidliet kien kompletament pożittiv.
Diskussjoni FC turi wegħda kbira bħala għodda għall-irġiel f'dixxiplini kliniċi, iżda hija meħtieġa aktar riċerka kwantitattiva, partikolarment biex tkejjel il-kisba akkademika.
Skola dentali fir-Renju Unit adottat bis-sħiħ il-metodu tal-flipped classroom (FC) fit-tagħlim ta’ materjali dentali u bijomaterjali.
L-approċċ tal-FC jista' jiġi adattat għal korsijiet asinkroniċi u sinkroniċi biex jakkomoda metodi ta' tagħlim imħallta, li huwa speċjalment rilevanti minħabba l-pandemija tal-COVID-19.
Fi snin reċenti, grazzi għall-avvanzi teknoloġiċi, ġew deskritti u ttestjati ħafna metodi ta’ tagħlim ġodda, interessanti u innovattivi. It-teknika l-ġdida tal-irġiel tissejjaħ il-“flipped classroom” (FC). Dan l-approċċ jirrikjedi li l-istudenti jirrevedu l-aspetti teoretiċi tal-kors permezz ta’ materjal ipprovdut (ġeneralment lekċers irreġistrati minn qabel) qabel l-istruzzjoni wiċċ imb’wiċċ, bil-għan li hekk kif l-istudenti jsiru familjari mas-suġġett, jiksbu aktar għarfien mill-kuntatt mal-għalliem. Dan il-format intwera li jtejjeb is-sodisfazzjon tal-istudenti1, il-kisba akkademika, u l-iżvilupp konjittiv2,3, kif ukoll kisba akkademika ogħla.4,5 L-użu ta’ dan l-approċċ ġdid għat-tagħlim huwa mistenni li jtejjeb is-sodisfazzjon tal-istudenti bis-suġġett tal-Materjali u Bijomaterjali Dentali Applikati (ADM&B) fl-iskejjel dentali tar-Renju Unit. L-iskop ta’ dan l-istudju huwa li jevalwa s-sodisfazzjon tal-istudenti b’kors qabel u wara bidla fit-tagħlim teoretiku kif imkejjel mill-Formola ta’ Evalwazzjoni tal-Kors tal-Istudenti (SCEF).
L-approċċ tal-FC tipikament juża t-teknoloġija tal-kompjuter, għalhekk il-lekċers jitneħħew mill-iskeda u jingħataw online qabel ma l-għalliema jibdew japplikaw il-kunċetti. 6 Mill-bidu tiegħu fl-iskejjel sekondarji tal-Istati Uniti, l-approċċ tal-FC sar mifrux fl-edukazzjoni għolja. 6 L-approċċ tal-FC wera li huwa ta’ suċċess f’varjetà ta’ oqsma mediċi 1,7 u qed toħroġ evidenza tal-użu u s-suċċess tiegħu fid-dentistrija. 3,4,8,9 Għalkemm ġew irrappurtati ħafna riżultati pożittivi rigward is-sodisfazzjon tal-istudenti, 1,9 hemm evidenza bikrija li torbtu ma’ prestazzjoni akkademika mtejba. 4,10,11 Meta-analiżi reċenti tal-FC f’għadd ta’ dixxiplini tas-saħħa sabet li l-FC ipproduċa titjib sinifikanti fit-tagħlim tal-istudenti meta mqabbel ma’ approċċi tradizzjonali, 12 filwaqt li studji oħra f’dixxiplini dentali sabu wkoll li appoġġja aħjar il-prestazzjoni akkademika ta’ studenti fqar. 13.14
Hemm sfidi fit-tagħlim dentali rigward l-erba’ stili ta’ tagħlim rikonoxxuti deskritti minn Honey u Mumford 15 ispirati mix-xogħol ta’ Kolb. 16 It-Tabella 1 turi kif kors jista’ jiġi mgħallem bl-użu ta’ approċċ ibridu FC biex jakkomoda dawn l-istili kollha ta’ tagħlim.15
Barra minn hekk, dan l-istil modifikat tal-kors kien mistenni li jippromwovi ħsieb ta’ livell ogħla. Bl-użu tat-Tassonomija 17 ta’ Bloom bħala qafas, il-lekċers online huma mfassla biex jagħtu l-għarfien u t-tutorials huma mfassla biex jesploraw u jiżviluppaw il-fehim qabel ma l-attivitajiet prattiċi jgħaddu għall-applikazzjoni u l-analiżi. Iċ-Ċiklu tat-Tagħlim ta’ Kolb 18 huwa teorija stabbilita tat-tagħlim esperjenzjali adattata għall-użu fit-tagħlim dentali, speċjalment għaliex huwa suġġett prattiku. It-teorija hija bbażata fuq is-suppożizzjoni li l-istudenti jitgħallmu billi jagħmlu. F’dan il-każ, l-esperjenza prattika fit-taħlit u l-immaniġġjar ta’ prodotti dentali tarrikkixxi l-esperjenza tat-tagħlim, tapprofondixxi l-fehim tal-istudenti, u twessa’ l-applikazzjoni tas-suġġett. L-istudenti jingħataw kotba tax-xogħol li fihom elementi prattiċi biex jappoġġjaw it-tagħlim esperjenzjali, kif muri fiċ-Ċiklu ta’ Kolb 18 (Figura 1). Barra minn hekk, workshops interattivi dwar tagħlim ibbażat fuq il-problemi ġew miżjuda mal-programm. Dawn ġew miżjuda biex jinkiseb tagħlim aktar profond u jinkoraġġixxu lill-istudenti jsiru studenti indipendenti. 19
Barra minn hekk, dan l-approċċ ibridu tal-FC huwa mistenni li jnaqqas id-distakk ġenerazzjonali bejn l-istili tat-tagħlim u tat-tagħlim. 20 L-istudenti tal-lum x'aktarx huma l-Ġenerazzjoni Y. Din il-ġenerazzjoni ġeneralment hija kollaborattiva, tiffjorixxi bit-teknoloġija, tirrispondi għall-formati tat-tagħlim bil-kowċing, u tippreferi studji ta' każijiet b'feedback immedjat, 21 li kollha huma inklużi fl-approċċ ibridu tal-FC. 11
Ikkuntattjajna lill-Kumitat ta' Reviżjoni Etika tal-iskola medika biex niddeterminaw jekk kinitx meħtieġa reviżjoni etika. Inkisbet konferma bil-miktub li dan l-istudju kien studju ta' evalwazzjoni tas-servizz u għalhekk ma kinitx meħtieġa approvazzjoni etika.
Biex tiġi ffaċilitata t-tranżizzjoni għall-approċċ FC, f'dan il-kuntest tqies xieraq li jsir tibdil maġġuri tal-kurrikulu kollu tal-ADM&B. Il-kors propost huwa inizjalment imfassal jew storyboardjat 22 mill-mexxej tas-suġġett akkademiku responsabbli għall-kors, billi jinqasam f'suġġetti definiti mis-suġġett tiegħu. Mini-lekċers, imsejħa "lekċers," ġew adattati minn materjali ta' lekċers edukattivi disponibbli qabel, irreġistrati u maħżuna bħala preżentazzjonijiet PowerPoint (Microsoft Corporation, Redmond, WA, USA) relatati ma' kull suġġett. Għandhom it-tendenza li jkunu qosra, u dan jagħmilha aktar faċli għall-istudenti biex jikkonċentraw u jnaqqas il-probabbiltà li jitilfu l-interess. Jippermettulek ukoll toħloq korsijiet modulari għall-versatilità, peress li xi suġġetti jkopru oqsma multipli. Pereżempju, materjali komuni għall-impressjoni dentali jintużaw biex isiru dentaturi li jistgħu jitneħħew kif ukoll restawrimenti fissi, li huma koperti f'żewġ korsijiet separati. Kull lekċer li tkopri materjal tradizzjonali tal-lekċers ġiet irreġistrata bħala podcast bl-użu ta' reġistrazzjoni tal-vidjo peress li dan instab li huwa aktar effettiv għaż-żamma tal-għarfien bl-użu ta' Panopto f'Seattle, USA23. Dawn il-podcasts huma disponibbli fuq l-Ambjent Virtwali tat-Tagħlim (VLE) tal-università. Il-kors se jidher fuq il-kalendarju tal-istudent u l-preżentazzjoni se tkun fil-format ta' Microsoft Inc. PowerPoint b'link għall-podcast. L-istudenti huma mħeġġa jaraw podcasts ta' preżentazzjonijiet tal-lekċers, li jippermettulhom jikkummentaw fuq in-noti jew jiktbu kwalunkwe mistoqsija li tiġihom f'moħħhom dak il-ħin. Wara l-ħruġ tas-slajds tal-lekċers u l-podcasts, jiġu ppjanati klassijiet addizzjonali meħtieġa u attivitajiet prattiċi. L-istudenti jiġu avżati verbalment mill-koordinatur tal-kors li jeħtieġ li jirrevedu l-lekċers qabel ma jattendu t-tutorials u l-prattiċi sabiex jiksbu l-aħjar użu mill-kors u jikkontribwixxu għalih, u dan jiġi rreġistrat fil-manwal tal-kors.
Dawn it-tutorjali jieħdu post il-lekċers preċedenti b'ħin fiss u jingħataw qabel is-sessjonijiet prattiċi. L-għalliema ffaċilitaw it-tagħlim billi adattaw it-tagħlim biex jaqdi l-bżonnijiet tat-tagħlim tagħhom. Jipprovdi wkoll opportunità biex jiġu enfasizzati punti ewlenin, jiġu ttestjati l-għarfien u l-fehim, jiġu ffaċilitati diskussjonijiet tal-istudenti, u jiġu ffaċilitati l-mistoqsijiet. Dan it-tip ta' interazzjoni bejn il-pari ntwera li jippromwovi fehim kunċettwali aktar profond. 11 Gali et al 24 sabu li, b'kuntrast mat-tagħlim tradizzjonali bbażat fuq lekċers tal-kontenut dentali, diskussjonijiet ibbażati fuq tutorjali għenu lill-istudenti jgħaqqdu t-tagħlim mal-applikazzjoni klinika. L-istudenti rrappurtaw ukoll li sabu t-tagħlim aktar motivanti u interessanti. Il-gwidi tal-istudju xi kultant jinkludu kwizzijiet permezz tal-OMBEA Response (OMBEA Ltd., Londra, UK). Ir-riċerka wriet li l-effett tal-ittestjar tal-kwizzijiet għandu impatt pożittiv fuq ir-riżultati tat-tagħlim minbarra li jivvaluta l-fehim tal-materjal teoretiku ppreżentat qabel it-taħriġ wiċċ imb wiċċ25. 26
Bħal dejjem, fi tmiem kull semestru, l-istudenti huma mistiedna jipprovdu feedback formali permezz tar-rapporti tal-SCEF. Qabbel il-feedback formali u informali li jaslu qabel ma tbiddel il-format tas-suġġett.
Minħabba n-numru żgħir ta’ studenti f’kull kors fil-Fakultà tad-Dentistrija fl-Università ta’ Aberdeen u n-numru limitat ħafna ta’ staff involut fit-twassil tal-korsijiet tal-ADM&B, mhux possibbli li jiġu kkwotati direttament il-kummenti tal-istudenti. Dan id-dokument huwa inkluż biex jippreserva u jipproteġi l-anonimità.
Madankollu, ġie osservat li l-kummenti tal-istudenti dwar l-SCEF waqgħu prinċipalment f'erba' kategoriji ewlenin, jiġifieri: il-metodu tat-tagħlim, il-ħin tat-tagħlim u d-disponibbiltà tal-informazzjoni u l-kontenut.
Fir-rigward tal-metodi tat-tagħlim, qabel il-bidla kien hemm aktar studenti mhux sodisfatti milli sodisfatti. Wara l-bidla, l-għadd ta’ studenti li qalu li kienu aktar sodisfatti milli mhux sodisfatti żdied b’erba’ darbiet. Il-kummenti kollha dwar it-tul tal-ħin ta’ tagħlim bil-materjali varjaw minn nuqqas ta’ sodisfazzjon unanimu għal sodisfazzjon. Dan ġie ripetut fir-risposti tal-istudenti għall-aċċessibbiltà tal-materjal. Il-kontenut tal-materjal ma nbidilx ħafna, u l-istudenti dejjem kienu sodisfatti bl-informazzjoni pprovduta, iżda hekk kif din inbidlet, aktar u aktar studenti wieġbu b’mod pożittiv għall-kontenut.
Wara l-bidla għall-metodu ta' tagħlim imħallat tal-FC, l-istudenti pprovdew ferm aktar feedback permezz tal-formola SCEF milli qabel il-bidla.
Il-valutazzjonijiet numeriċi ma kinux inklużi fir-rapport oriġinali tal-SCEF iżda ġew introdotti fis-sena akkademika 2019/20 f'attentat biex jitkejlu l-aċċettazzjoni u l-effettività tal-kors. It-tgawdija tal-kors u l-effettività tal-format tat-tagħlim ġew ikklassifikati fuq skala ta' erba' punti: naqbel bis-sħiħ (SA), naqbel b'mod ġenerali (GA), ma naqbilx b'mod ġenerali (GD), u ma naqbilx bis-sħiħ (SD). Kif jidher mill-Figuri 2 u 3, l-istudenti kollha sabu l-kors interessanti u effettiv, u student wieħed biss tal-BDS3 ma sabx il-format tat-tagħlim effettiv b'mod ġenerali.
Huwa diffiċli li ssib evidenza li tappoġġja bidliet fid-disinn tal-korsijiet minħabba l-varjetà ta’ kontenut u stili, għalhekk ħafna drabi jkun meħtieġ ġudizzju professjonali.2 Madankollu, mit-trattamenti kollha disponibbli għall-irġiel u l-evidenza emerġenti għall-effettività tal-FC fl-edukazzjoni medika, dan l-approċċ jidher li huwa l-aktar xieraq għall-kors inkwistjoni, għax għalkemm l-istudenti preċedenti kienu sodisfatti f’termini ta’ rilevanza u kontenut, it-tagħlim huwa għoli ħafna.
Is-suċċess tal-format il-ġdid tal-FC tkejjel permezz ta’ feedback formali u informali tal-istudenti u tqabbil mal-kummenti riċevuti fuq il-format preċedenti. Kif mistenni, l-istudenti ddikjaraw li għoġobhom il-format tal-FC għaliex setgħu jaċċessaw materjali online kif meħtieġ, fil-ħin tagħhom stess, u jużawhom bil-pass tagħhom stess. Dan huwa speċjalment utli għal ideat u kunċetti aktar kumplessi fejn l-istudenti jistgħu jkunu jridu jirrepetu t-taqsima darba wara l-oħra sakemm jifhmuha. Il-biċċa l-kbira tal-istudenti kienu involuti bis-sħiħ fil-proċess, u dawk li kienu, skont id-definizzjoni, kellhom aktar ħin biex jippreparaw għal-lezzjoni. L-artiklu ta’ Chega jikkonferma dan. 7 Barra minn hekk, ir-riżultati wrew li l-istudenti vvalutaw kwalità ogħla ta’ interazzjoni mat-tutur u t-tagħlim u li t-tutorjali ta’ qabel il-prattika kienu mfassla skont il-bżonnijiet ta’ tagħlim tagħhom. Kif mistenni, il-kombinazzjoni ta’ tutorjali u elementi prattiċi żiedet l-involviment, id-divertiment u l-interazzjoni tal-istudenti.
L-iskejjel għall-istudenti tad-dentistrija f'Aberdeen huma relattivament ġodda u ġodda. Dak iż-żmien, ħafna proċessi kienu ddisinjati biex jiġu implimentati immedjatament, iżda ġew adattati u mtejba hekk kif intużaw biex jaqdu aħjar l-iskop. Dan huwa l-każ bl-għodod formali ta' feedback tal-kors. Il-formola SCEF oriġinali talbet feedback dwar il-kors kollu, imbagħad ġiet raffinata maż-żmien biex tinkludi mistoqsijiet dwar is-saħħa u l-mard dentali (terminu ġenerali għal dan is-suġġett), u fl-aħħar talbet feedback speċifikament dwar l-ADM&B. Għal darb'oħra, ir-rapport inizjali talab kummenti ġenerali, iżda hekk kif ir-rapport mexa 'l quddiem, saru mistoqsijiet aktar speċifiċi dwar il-punti sodi, id-dgħufijiet, u kwalunkwe metodu ta' tagħlim innovattiv użat fil-kors. Feedback rilevanti dwar l-implimentazzjoni tal-approċċ ibridu FC ġie inkorporat f'dixxiplini oħra. Dan inġabar u ġie inkluż fir-riżultati. Sfortunatament, għall-finijiet ta' dan l-istudju, id-dejta numerika ma nġabritx mill-bidu peress li dan kien iwassal għal kejl sinifikanti ta' titjib jew bidliet oħra fl-impatt fil-kors.
Bħal f'ħafna universitajiet, il-lekċers fl-Università ta' Aberdeen mhumiex ikkunsidrati obbligatorji, anke fi programmi regolati minn korpi esterni bħall-Kunsill Dentali Ġenerali, li għandu obbligu legali u statutorju li jissorvelja l-edukazzjoni dentali fir-Renju Unit. Il-korsijiet l-oħra kollha huma meħtieġa, għalhekk billi tinbidel id-deskrizzjoni tal-kors fil-gwida tal-istudju, l-istudenti se jkunu mġiegħla jieħduh; Iż-żieda fl-attendenza żżid il-parteċipazzjoni, l-impenn u t-tagħlim.
Fil-letteratura ġie rrappurtat li hemm diffikultajiet potenzjali bil-format FC. Il-format FC jinvolvi studenti li jippreparaw qabel il-klassi, ħafna drabi fil-ħin tagħhom stess. Zhuang et al. Instab li l-approċċ FC mhuwiex adattat għall-istudenti kollha peress li jeħtieġ livell għoli ta’ fidi u motivazzjoni biex titlesta l-preparazzjoni. 27 Wieħed jistenna li l-istudenti tal-professjonijiet tas-saħħa jkunu motivati ħafna, iżda Patanwala et al 28 sabu li dan ma kienx il-każ peress li xi studenti tat-terapija tal-farmaċija ma setgħux jirrevedu l-materjal irreġistrat minn qabel u għalhekk ma kinux ippreparati għall-kotba. . Madankollu, dan il-kors sab li l-biċċa l-kbira tal-istudenti kienu involuti, ippreparati, u attendew il-kors wiċċ imb wiċċ b’fehim inizjali tajjeb tal-kors. L-awturi jissuġġerixxu li dan huwa riżultat tal-istudenti li ġew diretti espliċitament mill-maniġment tal-kors u l-VLE biex jaraw podcasts u slides tal-lekċers, filwaqt li tawhom parir biex jaraw dan bħala prerekwiżit għax-xogħol tal-kors meħtieġ. It-tutorials u l-attivitajiet prattiċi huma wkoll interattivi u interessanti, u l-għalliema jħarsu 'l quddiem għall-parteċipazzjoni tal-istudenti. L-istudenti malajr jirrealizzaw li n-nuqqas ta’ preparazzjoni tagħhom huwa ovvju. Madankollu, dan jista' jkun problematiku jekk il-korsijiet kollha jiġu mgħallma b'dan il-mod, peress li l-istudenti jistgħu jħossuhom mgħobbija żżejjed u ma jkollhomx biżżejjed ħin protett biex jirrevedu l-materjal kollu tal-lekċers. Dan il-materjal asinkroniku preparatorju għandu jkun inkorporat fl-iskeda tal-istudent.
Biex jiġu żviluppati u implimentati kunċetti tal-FC fit-tagħlim ta’ suġġetti akkademiċi, iridu jingħelbu diversi sfidi. Ovvjament, ir-reġistrazzjoni ta’ podcast teħtieġ ħafna ħin ta’ preparazzjoni. Barra minn hekk, it-tagħlim tas-softwer u l-iżvilupp ta’ ħiliet ta’ editjar jieħdu ħafna ħin.
Il-klassijiet maqlubin isolvu l-problema tal-massimizzazzjoni tal-ħin ta' kuntatt għall-għalliema b'limitu ta' ħin u jippermettu l-esplorazzjoni ta' metodi ġodda ta' tagħlim. L-interazzjonijiet isiru aktar dinamiċi, u b'hekk l-ambjent tat-tagħlim isir aktar pożittiv kemm għall-istaff kif ukoll għall-istudenti, u jibdlu l-perċezzjoni komuni li l-materjali dentali huma suġġett "niexef". L-istaff fl-Istitut Dentali tal-Università ta' Aberdeen uża l-approċċ FC f'każijiet individwali bi gradi differenti ta' suċċess, iżda għadu ma ġiex adottat fit-tagħlim fil-kurrikulu kollu.
Bħal fil-każ ta’ metodi oħra ta’ kif jitwasslu sessjonijiet, jinqalgħu problemi jekk il-faċilitatur ewlieni jkun assenti għal-laqgħat wiċċ imb’wiċċ u għalhekk ma jkunx jista’ jgħallem is-sessjonijiet, peress li l-faċilitaturi għandhom rwol ewlieni fis-suċċess tal-approċċ tal-KF. L-għarfien tal-Koordinatur tal-Edukazzjoni jrid ikun f’livell għoli biżżejjed biex jippermetti li d-diskussjoni tmur fi kwalunkwe direzzjoni u b’fond suffiċjenti, u biex l-istudenti jaraw il-valur tat-tħejjija u l-parteċipazzjoni. L-istudenti huma responsabbli għat-tagħlim tagħhom stess, iżda l-konsulenti jridu jkunu jistgħu jirrispondu u jadattaw.
Il-materjali tat-tagħlim formali huma ppreparati minn qabel, li jfisser li l-korsijiet huma lesti biex jiġu mgħallma fi kwalunkwe ħin. Fil-ħin tal-kitba, matul il-pandemija tal-COVID-19, dan l-approċċ jippermetti li l-korsijiet jingħataw online u jagħmilha aktar faċli għall-istaff biex jaħdem mid-dar, peress li l-qafas tat-tagħlim diġà huwa fis-seħħ. Għalhekk, l-istudenti ħassew li t-tagħlim teoretiku ma ġiex interrott peress li l-lezzjonijiet online ġew ipprovduti bħala alternattiva aċċettabbli għall-klassijiet wiċċ imb wiċċ. Barra minn hekk, dawn il-materjali huma disponibbli għall-użu minn gruppi futuri. Il-materjali xorta se jkollhom bżonn jiġu aġġornati minn żmien għal żmien, iżda l-ħin tal-għalliem se jiġi ffrankat, li jirriżulta fi tfaddil ġenerali fl-ispejjeż ibbilanċjat kontra l-ispiża inizjali tal-investiment tal-ħin.
It-tranżizzjoni minn korsijiet tradizzjonali ta' lekċers għat-tagħlim FC irriżultat f'feedback pożittiv konsistenti mill-istudenti, kemm formalment kif ukoll informalment. Dan huwa konsistenti ma' riżultati oħra ppubblikati qabel. Hija meħtieġa aktar riċerka biex tara jekk il-valutazzjoni sommattiva tistax tittejjeb billi jiġi adottat approċċ FC.
Morgan H, McLean K, Chapman S, et al. Il-klassi flipped għall-istudenti tal-mediċina. Tagħlim Kliniku 2015;12:155.
Swanwick T. Nifhmu l-edukazzjoni medika: evidenza, teorija u prattika. It-tieni edizzjoni. Chichester: Wiley Blackwell, 2014.
Kohli S., Sukumar AK, Zhen KT et al. Edukazzjoni dentali: lekċer kontra tagħlim imdawwar u spazjat. Dent Res J (Isfahan) 2019; 16: 289-297.
Kutishat AS, Abusamak MO, Maraga TN L-impatt tat-tagħlim imħallat fuq l-effettività tal-edukazzjoni klinika u s-sodisfazzjon tal-istudenti dentali. Ġurnal tal-Edukazzjoni Dentali 2020;84:135-142.
Hafferty FW Lil hinn mir-riforma tal-kurrikulu: Il-konfrontazzjoni tal-kurrikulu mediku moħbi. Acad Med Sci 1998;73:403-407.
Jensen JL, Kummer TA, Godoy PD. d M. Titjib fil-klassijiet imdawwrin jista' jkun sempliċement riżultat ta' tagħlim attiv. CBE Life Sciences Education, 2015. DOI: 10.1187/cbe.14-08-0129.
Cheng X, Ka Ho Lee K, Chang EI, Yang X. Metodu ta' flipped classroom: jistimula attitudnijiet ta' tagħlim pożittivi fost l-istudenti tal-mediċina u jtejjeb l-għarfien tagħhom dwar l-istoloġija. Analytic Sci Educ 2017;10:317-327.
Crothers A, Bagg J, McCurley R. Il-klassi flipped għat-tagħlim ta' ħiliet dentali prekliniċi – reviżjoni riflessiva. Br Dent J 2017; 222: 709-713.
Lee S, Kim S. L-effettività tal-klassi flipped fit-tagħlim tad-dijanjosi u l-ippjanar tat-trattament perjodontali. Journal of Dental Education 2018;82:614-620.
Zhu L, Lian Z, Engström M. L-użu tal-flipped classroom f'korsijiet tal-oftalmoloġija għal studenti mediċi, tal-infermiera u tad-dentistrija: studju kważi-sperimentali b'metodi mħallta. Nurse Education Today 2020;85:104262.
Gillispie W. L-użu tal-klassi flipped biex tnaqqas id-distakk mal-Ġenerazzjoni Y. Ochsner J. 2016; 16:32-36.
Hugh KF, Law SK. Il-klassi flipped ittejjeb it-tagħlim tal-istudenti fil-professjonijiet tas-saħħa: meta-analiżi. BMC Med Educ 2018;18:38.
Sergis S, Sampson DG, Pellichione L. Ninvestigaw l-impatt tal-klassijiet imdawra fuq l-esperjenzi tat-tagħlim tal-istudenti: Approċċ tat-teorija tal-awtodeterminazzjoni. Computational Human Behavior 2018;78:368-378.
Alcota M, Munoz A, Gonzalez FE. Metodi ta' tagħlim diversi u kollaborattivi: Intervent pedagoġiku ta' rimedju għal studenti tad-dentistrija b'punteġġi baxxi fiċ-Ċilì. Journal of Dental Education 2011;75:1390-1395.
Leaver B., Erman M., Shekhtman B. Stili ta' tagħlim u strateġiji ta' tagħlim. Suċċess fl-akkwist tat-tieni lingwa. Paġni 65–91. Cambridge: Cambridge University Press, 2005.
Kolb DA Tagħlim sperimentali: L-esperjenza hija sors ta’ tagħlim u żvilupp. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall, 1984.
Dictionary.com. Disponibbli fuq: http://dictionary.reference.com/browse/Generation (aċċessat f'Awwissu 2015).
Moreno-Walton L., Brunette P., Akhtar S., DeBleu PM Tagħlim tul id-differenzi ġenerazzjonali: kunsens tal-Konferenza Xjentifika tal-Kumitat tal-Mediċina ta' Emerġenza tal-2009. Akkad Emerg Med 2009;16:19-24.
Salmon J, Gregory J, Lokuge Dona K, Ross B. Żvilupp online sperimentali għall-edukaturi: il-każ ta' MOOC carpe diem. Br J Educational Technol 2015; 46: 542-556.
Ħin tal-posta: 04 ta' Novembru 2024