L-evalwazzjoni tal-kurrikulu u l-fakultà hija kritika għall-istituzzjonijiet kollha tal-edukazzjoni għolja, inklużi l-iskejjel mediċi.L-evalwazzjonijiet tat-tagħlim tal-istudenti (SET) tipikament jieħdu l-forma ta’ kwestjonarji anonimi, u għalkemm oriġinarjament kienu żviluppati biex jevalwaw korsijiet u programmi, maż-żmien intużaw ukoll biex titkejjel l-effettività tat-tagħlim u sussegwentement jieħdu deċiżjonijiet importanti relatati mat-tagħlim.Żvilupp professjonali tal-għalliema.Madankollu, ċerti fatturi u preġudizzji jistgħu jaffettwaw il-punteġġi SET u l-effettività tat-tagħlim ma tistax titkejjel b'mod oġġettiv.Għalkemm il-letteratura dwar l-evalwazzjoni tal-korsijiet u l-fakultà fl-edukazzjoni għolja ġenerali hija stabbilita sew, hemm tħassib dwar l-użu tal-istess għodod biex jiġu evalwati l-korsijiet u l-fakultà fi programmi mediċi.B'mod partikolari, SET fl-edukazzjoni għolja ġenerali ma tistax tiġi applikata direttament għat-tfassil u l-implimentazzjoni tal-kurrikulu fl-iskejjel mediċi.Din ir-reviżjoni tipprovdi ħarsa ġenerali ta’ kif is-SET jista’ jittejjeb fil-livelli tal-istrument, il-ġestjoni u l-interpretazzjoni.Barra minn hekk, dan l-artikolu jindika li bl-użu ta’ metodi varji bħal reviżjoni minn pari, gruppi ta’ fokus, u awtovalutazzjoni biex tiġbor u tittrijangula data minn sorsi multipli, inklużi studenti, sħabhom, maniġers tal-programmi, u għarfien ta’ rashom, sistema ta’ valutazzjoni komprensiva tista’ tkun mibnija.Effettivament Kejjel l-effettività tat-tagħlim, tappoġġja l-iżvilupp professjonali ta 'edukaturi mediċi, u ttejjeb il-kwalità tat-tagħlim fl-edukazzjoni medika.
L-evalwazzjoni tal-kors u l-programmi hija proċess intern ta’ kontroll tal-kwalità fl-istituzzjonijiet kollha tal-edukazzjoni għolja, inklużi l-iskejjel mediċi.L-Evalwazzjoni tat-Tagħlim tal-Istudenti (SET) normalment tieħu l-forma ta’ kwestjonarju anonimu fuq karta jew onlajn bl-użu ta’ skala ta’ klassifikazzjoni bħal skala Likert (ġeneralment ħamsa, seba’ jew ogħla) li tippermetti lin-nies jindikaw il-qbil jew il-grad ta’ qbil tagħhom.Ma naqbilx ma' dikjarazzjonijiet speċifiċi) [1,2,3].Għalkemm is-SETs kienu oriġinarjament żviluppati biex jevalwaw korsijiet u programmi, maż-żmien intużaw ukoll biex titkejjel l-effettività tat-tagħlim [4, 5, 6].L-effettività tat-tagħlim hija meqjusa importanti għaliex wieħed jassumi li hemm relazzjoni pożittiva bejn l-effettività tat-tagħlim u t-tagħlim tal-istudenti [7].Għalkemm il-letteratura ma tiddefinixxix b'mod ċar l-effettività tat-taħriġ, normalment hija speċifikata permezz ta 'karatteristiċi speċifiċi tat-taħriġ, bħal "interazzjoni tal-grupp", "preparazzjoni u organizzazzjoni", "feedback lill-istudenti" [8].
Informazzjoni miksuba mis-SET tista' tipprovdi informazzjoni utli, bħal jekk hemmx bżonn li jiġu aġġustati l-materjali tat-tagħlim jew il-metodi tat-tagħlim użati f'kors partikolari.Is-SET jintuża wkoll biex jittieħdu deċiżjonijiet importanti relatati mal-iżvilupp professjonali tal-għalliema [4,5,6].Madankollu, l-adegwatezza ta 'dan l-approċċ hija dubjuża meta l-istituzzjonijiet ta' edukazzjoni ogħla jieħdu deċiżjonijiet rigward il-fakultà, bħall-promozzjoni għal gradi akkademiċi ogħla (spiss assoċjati ma 'żidiet fl-anzjanità u fis-salarji) u pożizzjonijiet amministrattivi ewlenin fi ħdan l-istituzzjoni [4, 9] .Barra minn hekk, l-istituzzjonijiet ħafna drabi jeħtieġu fakultà ġodda biex jinkludu SETs minn istituzzjonijiet preċedenti fl-applikazzjonijiet tagħhom għal pożizzjonijiet ġodda, u b'hekk jinfluwenzaw mhux biss il-promozzjonijiet tal-fakultà fi ħdan l-istituzzjoni, iżda wkoll impjegaturi potenzjali ġodda [10].
Għalkemm il-letteratura dwar il-kurrikulu u l-evalwazzjoni tal-għalliema hija stabbilita sew fil-qasam tal-edukazzjoni għolja ġenerali, dan mhuwiex il-każ fil-qasam tal-mediċina u l-kura tas-saħħa [11].Il-kurrikulu u l-ħtiġijiet tal-edukaturi mediċi huma differenti minn dawk tal-edukazzjoni għolja ġenerali.Pereżempju, it-tagħlim f'tim huwa spiss użat f'korsijiet ta' edukazzjoni medika integrata.Dan ifisser li l-kurrikulu tal-iskola medika jikkonsisti f’sensiela ta’ korsijiet mgħallma minn numru ta’ membri tal-fakultà li għandhom taħriġ u esperjenza f’diversi dixxiplini mediċi.Għalkemm l-istudenti jibbenefikaw mill-għarfien fil-fond ta’ esperti fil-qasam taħt din l-istruttura, ħafna drabi jiffaċċjaw l-isfida li jadattaw għall-istili differenti ta’ tagħlim ta’ kull għalliem [1, 12, 13, 14].
Għalkemm hemm differenzi bejn l-edukazzjoni għolja ġenerali u l-edukazzjoni medika, is-SET użat fl-ewwel kultant jintuża wkoll fil-korsijiet tal-mediċina u l-kura tas-saħħa.Madankollu, l-implimentazzjoni tas-SET f'edukazzjoni għolja ġenerali toħloq ħafna sfidi f'termini ta' kurrikulu u evalwazzjoni tal-fakultà fi programmi professjonali tas-saħħa [11].B'mod partikolari, minħabba differenzi fil-metodi tat-tagħlim u l-kwalifiki tal-għalliema, ir-riżultati tal-evalwazzjoni tal-kors jistgħu ma jinkludux opinjonijiet tal-istudenti tal-għalliema jew tal-klassijiet kollha.Ir-riċerka minn Uytenhaage u O'Neill (2015) [5] tissuġġerixxi li t-talba lill-istudenti biex jivvalutaw lill-għalliema individwali kollha fi tmiem kors jista' ma jkunx xieraq minħabba li huwa kważi impossibbli għall-istudenti li jiftakru u jikkummentaw dwar klassifikazzjonijiet multipli tal-għalliema.kategoriji.Barra minn hekk, ħafna għalliema tal-edukazzjoni medika huma wkoll tobba li għalihom it-tagħlim huwa biss parti żgħira mir-responsabbiltajiet tagħhom [15, 16].Minħabba li huma primarjament involuti fil-kura tal-pazjent u, f'ħafna każijiet, fir-riċerka, ħafna drabi jkollhom ftit ħin biex jiżviluppaw il-ħiliet tat-tagħlim tagħhom.Madankollu, it-tobba bħala għalliema għandhom jirċievu ħin, appoġġ u feedback kostruttiv mill-organizzazzjonijiet tagħhom [16].
L-istudenti tal-mediċina għandhom tendenza li jkunu individwi motivati ħafna u li jaħdmu iebes li jiksbu ammissjoni b'suċċess fl-iskola medika (permezz ta 'proċess kompetittiv u impenjattiv internazzjonalment).Barra minn hekk, matul l-iskola medika, l-istudenti tal-mediċina huma mistennija li jiksbu ammont kbir ta 'għarfien u jiżviluppaw għadd kbir ta' ħiliet f'perjodu qasir ta 'żmien, kif ukoll li jirnexxu f'valutazzjonijiet nazzjonali kumplessi interni u komprensivi [17,18,19 ,20].Għalhekk, minħabba l-istandards għoljin mistennija mill-istudenti tal-mediċina, l-istudenti tal-mediċina jistgħu jkunu aktar kritiċi u għandhom aspettattivi ogħla għal tagħlim ta 'kwalità għolja minn studenti f'dixxiplini oħra.Għalhekk, l-istudenti tal-mediċina jista 'jkollhom klassifikazzjonijiet aktar baxxi mill-professuri tagħhom meta mqabbla ma' studenti f'dixxiplini oħra għar-raġunijiet imsemmija hawn fuq.Interessanti, studji preċedenti wrew relazzjoni pożittiva bejn il-motivazzjoni tal-istudenti u l-evalwazzjonijiet individwali tal-għalliema [21].Barra minn hekk, matul l-aħħar 20 sena, il-biċċa l-kbira tal-kurrikuli tal-iskejjel mediċi madwar id-dinja saru integrati vertikalment [22], sabiex l-istudenti jkunu esposti għall-prattika klinika mill-aktar snin bikrija tal-programm tagħhom.Għalhekk, matul l-aħħar ftit snin, it-tobba saru dejjem aktar involuti fl-edukazzjoni tal-istudenti tal-mediċina, u japprovaw, anke kmieni fil-programmi tagħhom, l-importanza li jiżviluppaw SETs imfassla għal popolazzjonijiet speċifiċi tal-fakultà [22].
Minħabba n-natura speċifika tal-edukazzjoni medika msemmija hawn fuq, is-SETs użati biex jevalwaw il-korsijiet ġenerali tal-edukazzjoni għolja mgħallma minn membru tal-fakultà wieħed għandhom jiġu adattati biex jevalwaw il-kurrikulu integrat u l-fakultà klinika tal-programmi mediċi [14].Għalhekk, hemm bżonn li jiġu żviluppati mudelli SET aktar effettivi u sistemi ta 'valutazzjoni komprensivi għal applikazzjoni aktar effettiva fl-edukazzjoni medika.
Ir-reviżjoni attwali tiddeskrivi l-avvanzi reċenti fl-użu tas-SET fl-edukazzjoni ogħla (ġenerali) u l-limitazzjonijiet tagħha, u mbagħad tiddeskrivi l-ħtiġijiet varji tas-SET għall-korsijiet tal-edukazzjoni medika u l-fakultà.Din ir-reviżjoni tipprovdi aġġornament dwar kif is-SET jista’ jittejjeb fil-livelli strumentali, amministrattivi u interpretattivi, u jiffoka fuq l-għanijiet tal-iżvilupp ta’ mudelli SET effettivi u sistemi ta’ valutazzjoni komprensivi li jkejlu b’mod effettiv l-effettività tat-tagħlim, jappoġġjaw l-iżvilupp ta’ edukaturi professjonali tas-saħħa u jtejbu. il-kwalità tat-tagħlim fl-edukazzjoni medika.
Dan l-istudju jsegwi l-istudju ta 'Green et al.(2006) [23] għal parir u Baumeister (2013) [24] għal parir dwar il-kitba ta’ reviżjonijiet narrattivi.Iddeċidejna li niktbu reviżjoni narrattiva dwar dan is-suġġett għax dan it-tip ta’ reviżjoni jgħin biex tippreżenta perspettiva wiesgħa dwar is-suġġett.Barra minn hekk, minħabba li r-reviżjonijiet narrattivi jiġbdu fuq studji metodoloġikament diversi, jgħinu biex iwieġbu mistoqsijiet usa '.Barra minn hekk, kummentarju narrattiv jista’ jgħin biex jistimula l-ħsieb u d-diskussjoni dwar suġġett.
Kif jintuża SET fl-edukazzjoni medika u x'inhuma l-isfidi meta mqabbel mas-SET użat fl-edukazzjoni għolja ġenerali,
Il-bażijiet tad-dejta Pubmed u ERIC ġew imfittxija bl-użu ta’ taħlita tat-termini ta’ tfittxija “evalwazzjoni tat-tagħlim tal-istudenti”, “effettività tat-tagħlim”, “edukazzjoni medika”, “edukazzjoni għolja”, “valutazzjoni tal-kurrikulu u tal-fakultà,” u għal Peer Review 2000, operaturi loġiċi .artikoli ppubblikati bejn l-2021 u l-2021. Kriterji ta’ inklużjoni: Studji inklużi kienu studji oriġinali jew artikoli ta’ reviżjoni, u l-istudji kienu rilevanti għall-oqsma tat-tliet mistoqsijiet ewlenin ta’ riċerka.Kriterji ta' esklużjoni: Studji li ma kinux bil-lingwa Ingliża jew studji li fihom ma setgħux jinstabu artikli full-test jew ma kinux rilevanti għat-tliet mistoqsijiet ewlenin ta' riċerka ġew esklużi mid-dokument ta' reviżjoni attwali.Wara li għażlu pubblikazzjonijiet, dawn ġew organizzati fis-suġġetti li ġejjin u s-subsuġġetti assoċjati: (a) L-użu tas-SET fl-edukazzjoni ogħla ġenerali u l-limitazzjonijiet tiegħu, (b) L-użu tas-SET fl-edukazzjoni medika u r-rilevanza tiegħu biex jiġu indirizzati kwistjonijiet relatati mat-tqabbil ta’ SET (c ) It-titjib tas-SET f'livelli strumentali, maniġerjali u interpretattivi biex jiġu żviluppati mudelli SET effettivi.
Figura 1 tipprovdi flowchart ta 'artikoli magħżula inklużi u diskussi fil-porzjon kurrenti tar-reviżjoni.
SET intuża tradizzjonalment fl-edukazzjoni ogħla u s-suġġett ġie studjat sew fil-letteratura [10, 21].Madankollu, numru kbir ta 'studji eżaminaw il-ħafna limitazzjonijiet u sforzi tagħhom biex jindirizzaw dawn il-limitazzjonijiet.
Ir-riċerka turi li hemm ħafna varjabbli li jinfluwenzaw il-punteġġi SET [10, 21, 25, 26].Għalhekk, huwa importanti li l-amministraturi u l-għalliema jifhmu dawn il-varjabbli meta jinterpretaw u jużaw id-dejta.It-taqsima li jmiss tipprovdi ħarsa ġenerali qasira ta 'dawn il-varjabbli.Il-Figura 2 turi xi wħud mill-fatturi li jinfluwenzaw il-punteġġi SET, li huma dettaljati fit-taqsimiet li ġejjin.
F'dawn l-aħħar snin, l-użu ta 'kits onlajn żdied meta mqabbel ma' kits tal-karti.Madankollu, l-evidenza fil-letteratura tissuġġerixxi li SET onlajn jista’ jitlesta mingħajr ma l-istudenti jiddedikaw l-attenzjoni meħtieġa għall-proċess tat-tlestija.Fi studju interessanti minn Uitdehaage u O'Neill [5], għalliema ineżistenti ġew miżjuda mas-SET u ħafna studenti pprovdew feedback [5].Barra minn hekk, l-evidenza fil-letteratura tissuġġerixxi li l-istudenti spiss jemmnu li t-tlestija tas-SET ma twassalx għal kisba edukattiva mtejba, li, meta kkombinata mal-iskeda impenjattiva tal-istudenti tal-mediċina, tista 'tirriżulta f'rati ta' rispons aktar baxxi [27].Għalkemm ir-riċerka turi li l-opinjonijiet tal-istudenti li jagħmlu t-test mhumiex differenti minn dawk tal-grupp kollu, rati baxxi ta’ rispons xorta jistgħu jwasslu lill-għalliema biex jieħdu r-riżultati b’inqas serjament [28].
Il-biċċa l-kbira tas-SETs onlajn jitlestew b'mod anonimu.L-idea hi li l-istudenti jkunu jistgħu jesprimu l-opinjonijiet tagħhom b’mod ħieles mingħajr l-assunzjoni li l-espressjoni tagħhom se jkollha xi impatt fuq ir-relazzjonijiet futuri tagħhom mal-għalliema.Fl-istudju ta' Alfonso et al. [29], ir-riċerkaturi użaw klassifikazzjonijiet u klassifikazzjonijiet anonimi li fihom ir-raters kellhom jagħtu isimhom (klassifikazzjonijiet pubbliċi) biex jevalwaw l-effettività tat-tagħlim tal-fakultà tal-iskola medika minn residenti u studenti tal-mediċina.Ir-riżultati wrew li l-għalliema ġeneralment kisbu punteġġ aktar baxx fil-valutazzjonijiet anonimi.L-awturi jargumentaw li l-istudenti huma aktar onesti f'valutazzjonijiet anonimi minħabba ċerti ostakli f'valutazzjonijiet miftuħa, bħal relazzjonijiet ta' xogħol bil-ħsara mal-għalliema parteċipanti [29].Madankollu, għandu jiġi nnutat ukoll li l-anonimità ta’ spiss assoċjata mas-SET onlajn tista’ twassal lil xi studenti biex ikunu disrispettivi u ta’ ritaljazzjoni lejn l-għalliem jekk il-punteġġi tal-valutazzjoni ma jilħqux l-aspettattivi tal-istudenti [30].Madankollu, ir-riċerka turi li l-istudenti rari jipprovdu feedback bla rispett, u dan tal-aħħar jista 'jiġi limitat aktar billi jgħallmu lill-istudenti biex jipprovdu feedback kostruttiv [30].
Diversi studji wrew li hemm korrelazzjoni bejn il-punteġġi SET tal-istudenti, l-aspettattivi tagħhom tal-prestazzjoni tat-test, u s-sodisfazzjon tat-test tagħhom [10, 21].Pereżempju, Strobe (2020) [9] irrapporta li l-istudenti jippremjaw korsijiet faċli u l-għalliema jippremjaw gradi dgħajfa, li jistgħu jinkoraġġixxu tagħlim fqir u jwasslu għal inflazzjoni tal-gradi [9].Fi studju riċenti, Looi et al.(2020) [31] Ir-riċerkaturi rrappurtaw li SETs aktar favorevoli huma relatati u aktar faċli biex jiġu vvalutati.Barra minn hekk, hemm evidenza inkwetanti li s-SET huwa inversament relatat mal-prestazzjoni tal-istudenti fil-korsijiet sussegwenti: iktar ma tkun għolja l-klassifikazzjoni, iktar ikun agħar il-prestazzjoni tal-istudenti fil-korsijiet sussegwenti.Cornell et al.(2016)[32] wettqu studju biex jeżamina jekk l-istudenti tal-kulleġġ tgħallmux relattivament aktar minn għalliema li s-SET tagħhom ivvalutawx ħafna.Ir-riżultati juru li meta t-tagħlim jiġi vvalutat fi tmiem kors, l-għalliema bl-ogħla klassifikazzjoni jikkontribwixxu wkoll għat-tagħlim tal-aktar studenti.Madankollu, meta t-tagħlim jitkejjel mill-prestazzjoni fil-korsijiet rilevanti sussegwenti, l-għalliema li punteġġ relattivament baxx huma l-aktar effettivi.Ir-riċerkaturi ipotizzaw li l-kors li jsir aktar ta 'sfida b'mod produttiv jista' jbaxxi l-klassifikazzjonijiet iżda jtejjeb it-tagħlim.Għalhekk, il-valutazzjonijiet tal-istudenti m'għandhomx ikunu l-unika bażi għall-evalwazzjoni tat-tagħlim, iżda għandhom ikunu rikonoxxuti.
Diversi studji juru li l-prestazzjoni tas-SET hija influwenzata mill-kors innifsu u mill-organizzazzjoni tiegħu.Ming u Baozhi [33] sabu fl-istudju tagħhom li kien hemm differenzi sinifikanti fil-punteġġi SET fost studenti f'suġġetti differenti.Pereżempju, ix-xjenzi kliniċi għandhom punteġġi SET ogħla mix-xjenzi bażiċi.L-awturi spjegaw li dan huwa minħabba li l-istudenti tal-mediċina huma interessati li jsiru tobba u għalhekk għandhom interess personali u motivazzjoni ogħla biex jipparteċipaw aktar fil-korsijiet tax-xjenza klinika meta mqabbla ma 'korsijiet tax-xjenza bażika [33].Bħal fil-każ tal-elettivi, il-motivazzjoni tal-istudenti għas-suġġett għandha wkoll effett pożittiv fuq il-punteġġi [21].Diversi studji oħra jappoġġjaw ukoll li t-tip ta 'kors jista' jinfluwenza l-punteġġi SET [10, 21].
Barra minn hekk, studji oħra wrew li iktar ma jkun żgħir id-daqs tal-klassi, iktar ikun għoli l-livell ta’ SET miksub mill-għalliema [10, 33].Spjegazzjoni waħda possibbli hija li klassijiet iżgħar iżidu l-opportunitajiet għall-interazzjoni bejn l-għalliema u l-istudenti.Barra minn hekk, il-kundizzjonijiet li fihom titwettaq il-valutazzjoni jistgħu jinfluwenzaw ir-riżultati.Pereżempju, il-punteġġi SET jidhru li huma influwenzati mill-ħin u l-jum li fih jiġi mgħallem il-kors, kif ukoll il-jum tal-ġimgħa li tlesta s-SET (eż., valutazzjonijiet li jkunu tlestew fi tmiem il-ġimgħa għandhom it-tendenza li jirriżultaw f'punteġġi aktar pożittivi) mill-valutazzjonijiet mitmuma. aktar kmieni fil-ġimgħa.[10].
Studju interessanti minn Hessler et al jiddubita wkoll l-effettività tas-SET.[34].F'dan l-istudju, saret prova kkontrollata randomised f'kors ta 'mediċina ta' emerġenza.Studenti tal-mediċina tat-tielet sena ġew assenjati b'mod każwali jew għal grupp ta 'kontroll jew grupp li rċieva cookies taċ-ċikkulata b'xejn (grupp tal-cookie).Il-gruppi kollha ġew mgħallma mill-istess għalliema, u l-kontenut tat-taħriġ u l-materjal tal-kors kienu identiċi għaż-żewġ gruppi.Wara l-kors, l-istudenti kollha ntalbu jlestu sett.Ir-riżultati wrew li l-grupp tal-cookies ikklassifika lill-għalliema b'mod sinifikanti aħjar mill-grupp ta 'kontroll, u qajjem dubji dwar l-effettività ta' SET [34].
L-evidenza fil-letteratura tappoġġja wkoll li s-sess jista’ jinfluwenza l-punteġġi SET [35,36,37,38,39,40,41,42,43,44,45,46].Pereżempju, xi studji wrew relazzjoni bejn is-sess tal-istudenti u r-riżultati tal-valutazzjoni: studenti nisa kisbu punteġġ ogħla minn studenti rġiel [27].Il-biċċa l-kbira tal-evidenza tikkonferma li l-istudenti jikklassifikaw lill-għalliema nisa aktar baxxi mill-għalliema rġiel [37, 38, 39, 40].Per eżempju, Boring et al.[38] wrew li kemm studenti rġiel kif ukoll nisa jemmnu li l-irġiel kienu aktar infurmati u kellhom abbiltajiet ta 'tmexxija aktar b'saħħithom min-nisa.Il-fatt li s-sess u l-isterjotipi jinfluwenzaw SET huwa appoġġjat ukoll mill-istudju ta 'MacNell et al.[41], li rrapporta li l-istudenti fl-istudju tiegħu kklassifikaw lill-għalliema nisa inqas mill-għalliema rġiel fuq diversi aspetti tat-tagħlim [41].Barra minn hekk, Morgan et al [42] ipprovdew evidenza li t-tobba nisa rċevew klassifikazzjonijiet ta 'tagħlim aktar baxxi f'erba' rotazzjonijiet kliniċi ewlenin (kirurġija, pedjatrija, ostetrija u ġinekoloġija, u mediċina interna) meta mqabbla ma 'tobba rġiel.
Fl-istudju ta' Murray et al. (2020) [43], ir-riċerkaturi rrappurtaw li l-attrazzjoni tal-fakultà u l-interess tal-istudenti fil-kors kienu assoċjati ma' punteġġi SET ogħla.Bil-maqlub, id-diffikultà tal-kors hija assoċjata ma' punteġġi SET aktar baxxi.Barra minn hekk, l-istudenti taw punteġġi SET ogħla lil għalliema żgħażagħ irġiel bojod tal-umanitajiet u lill-fakultà li kellhom professuri sħaħ.Ma kien hemm l-ebda korrelazzjoni bejn l-evalwazzjonijiet tat-tagħlim tas-SET u r-riżultati tal-istħarriġ tal-għalliema.Studji oħra jikkonfermaw ukoll l-impatt pożittiv tal-attrazzjoni fiżika tal-għalliema fuq ir-riżultati tal-valutazzjoni [44].
Clayson et al.(2017) [45] irrapportaw li għalkemm hemm qbil ġenerali li SET jipproduċi riżultati affidabbli u li l-medji tal-klassi u tal-għalliema huma konsistenti, xorta jeżistu inkonsistenzi fit-tweġibiet individwali tal-istudenti.Fil-qosor, ir-riżultati ta’ dan ir-rapport ta’ valutazzjoni jindikaw li l-istudenti ma qablux ma’ dak li ntalbu jevalwaw.Miżuri ta' affidabbiltà derivati mill-evalwazzjonijiet tal-istudenti tat-tagħlim mhumiex biżżejjed biex jipprovdu bażi biex tiġi stabbilita l-validità.Għalhekk, is-SET jista' xi drabi jipprovdi informazzjoni dwar studenti aktar milli għalliema.
SET ta' edukazzjoni tas-saħħa huwa differenti minn SET tradizzjonali, iżda l-edukaturi spiss jużaw SET disponibbli f'edukazzjoni għolja ġenerali aktar milli SET speċifiku għal programmi ta' professjonijiet tas-saħħa rrappurtati fil-letteratura.Madankollu, studji li saru matul is-snin identifikaw diversi problemi.
Jones et al (1994).[46] wettqet studju biex tiddetermina l-kwistjoni ta 'kif tevalwa l-fakultà tal-iskola medika mill-perspettivi tal-fakultà u l-amministraturi.B'mod ġenerali, il-kwistjonijiet li jissemmew l-aktar spiss kienu relatati mal-evalwazzjoni tat-tagħlim.L-aktar komuni kienu lmenti ġenerali dwar l-inadegwatezza tal-metodi attwali ta’ valutazzjoni tal-prestazzjoni, b’dawk li wieġbu jagħmlu wkoll ilmenti speċifiċi dwar is-SET u n-nuqqas ta’ rikonoxximent tat-tagħlim f’sistemi ta’ premjijiet akkademiċi.Problemi oħra rrappurtati kienu jinkludu proċeduri ta’ evalwazzjoni inkonsistenti u kriterji ta’ promozzjoni madwar id-dipartimenti, nuqqas ta’ evalwazzjonijiet regolari, u nuqqas ta’ rabta bejn ir-riżultati tal-evalwazzjoni u s-salarji.
Royal et al (2018) [11] jiddeskrivu xi wħud mil-limitazzjonijiet tal-użu tas-SET biex jevalwaw il-kurrikulu u l-fakultà fi programmi professjonali tas-saħħa fl-edukazzjoni ogħla ġenerali.Ir-riċerkaturi jirrappurtaw li s-SET fl-edukazzjoni għolja jiffaċċja diversi sfidi minħabba li ma jistax jiġi applikat direttament għad-disinn tal-kurrikulu u t-tagħlim tal-korsijiet fl-iskejjel mediċi.Mistoqsijiet li jsiru ta' spiss, inklużi mistoqsijiet dwar l-għalliem u l-kors, ħafna drabi jingħaqdu fi kwestjonarju wieħed, u għalhekk l-istudenti ħafna drabi jkollhom problemi biex jiddistingwu bejniethom.Barra minn hekk, il-korsijiet fi programmi mediċi ħafna drabi huma mgħallma minn membri multipli tal-fakultà.Dan iqajjem mistoqsijiet ta’ validità minħabba n-numru potenzjalment limitat ta’ interazzjonijiet bejn studenti u għalliema evalwati minn Royal et al.(2018)[11].Fi studju minn Hwang et al.(2017) [14], ir-riċerkaturi eżaminaw il-kunċett ta 'kif l-evalwazzjonijiet retrospettivi tal-korsijiet jirriflettu b'mod komprensiv il-perċezzjonijiet tal-istudenti tal-korsijiet tal-għalliema varji.Ir-riżultati tagħhom jissuġġerixxu li l-valutazzjoni individwalizzata tal-klassi hija meħtieġa biex jiġu ġestiti korsijiet multidipartimentali fi ħdan kurrikulu tal-iskola medika integrata.
Uitdehaage u O'Neill (2015) [5] eżaminaw sa liema punt l-istudenti tal-mediċina ħadu SET deliberatament f'kors f'klassi b'ħafna fakultà.Kull wieħed miż-żewġ korsijiet prekliniċi kien fih għalliem fittizju.L-istudenti għandhom jipprovdu klassifikazzjonijiet anonimi lill-għalliema kollha (inklużi l-għalliema fittizji) fi żmien ġimagħtejn minn meta jlestu l-kors, iżda jistgħu jirrifjutaw li jevalwaw lill-għalliem.Is-sena ta’ wara reġa’ ġara, iżda kien inkluż ir-ritratt tal-lettur fittizju.Sitta u sittin fil-mija tal-istudenti kklassifikaw lill-għalliem virtwali mingħajr xebh, iżda inqas studenti (49%) ikklassifikaw lill-għalliem virtwali b'xebh preżenti.Dawn is-sejbiet jissuġġerixxu li ħafna studenti tal-mediċina jlestu SETs bl-addoċċ, anke meta jkunu akkumpanjati minn ritratti, mingħajr konsiderazzjoni bir-reqqa ta 'min qed jivvalutaw, aħseb u ara l-prestazzjoni tal-għalliem.Dan ifixkel it-titjib tal-kwalità tal-programm u jista’ jkun ta’ detriment għall-progress akkademiku tal-għalliema.Ir-riċerkaturi jipproponu qafas li joffri approċċ radikalment differenti għal SET li jinvolvi lill-istudenti b'mod attiv u attiv.
Hemm ħafna differenzi oħra fil-kurrikulu edukattiv ta' programmi mediċi meta mqabbla ma' programmi oħra ta' edukazzjoni għolja ġenerali [11].L-edukazzjoni medika, bħall-edukazzjoni professjonali tas-saħħa, hija ffukata b'mod ċar fuq l-iżvilupp ta' rwoli professjonali definiti b'mod ċar (prattika klinika).Bħala riżultat, il-kurrikuli tal-programmi mediċi u tas-saħħa jsiru aktar statiċi, b'għażliet limitati ta' korsijiet u fakultà.Interessanti, il-korsijiet tal-edukazzjoni medika spiss jiġu offruti f'format ta 'koorti, bl-istudenti kollha jieħdu l-istess kors fl-istess ħin kull semestru.Għalhekk, ir-reġistrazzjoni ta’ numru kbir ta’ studenti (ġeneralment n = 100 jew aktar) tista’ taffettwa l-format tat-tagħlim kif ukoll ir-relazzjoni għalliem-student.Barra minn hekk, f'ħafna skejjel mediċi, il-proprjetajiet psikometriċi tal-biċċa l-kbira tal-istrumenti mhumiex evalwati mal-użu inizjali, u l-proprjetajiet tal-biċċa l-kbira tal-istrumenti jistgħu jibqgħu mhux magħrufa [11].
Diversi studji matul l-aħħar ftit snin ipprovdew evidenza li SET jista’ jittejjeb billi jiġu indirizzati xi fatturi importanti li jistgħu jinfluwenzaw l-effettività tas-SET fil-livelli strumentali, amministrattivi u interpretattivi.Il-Figura 3 turi xi wħud mill-passi li jistgħu jintużaw biex jinħoloq mudell SET effettiv.It-taqsimiet li ġejjin jipprovdu deskrizzjoni aktar dettaljata.
Ittejjeb is-SET fil-livelli strumentali, maniġerjali u interpretattivi biex tiżviluppa mudelli SET effettivi.
Kif issemma qabel, il-letteratura tikkonferma li l-preġudizzju tal-ġeneru jista’ jinfluwenza l-evalwazzjonijiet tal-għalliema [35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46].Peterson et al.(2019) [40] wettaq studju li eżamina jekk is-sess tal-istudenti influwenzax ir-risponsi tal-istudenti għall-isforzi ta 'mitigazzjoni tal-preġudizzju.F'dan l-istudju, SET ġie amministrat għal erba' klassijiet (tnejn mgħallma minn għalliema rġiel u tnejn mgħallma minn għalliema nisa).F'kull kors, l-istudenti ġew assenjati b'mod każwali biex jirċievu għodda standard ta' valutazzjoni jew l-istess għodda iżda bl-użu ta' lingwaġġ iddisinjat biex inaqqas il-preġudizzju tal-ġeneru.L-istudju sab li studenti li użaw għodod ta 'valutazzjoni kontra l-preġudizzju taw lill-għalliema nisa punteġġi SET ferm ogħla minn studenti li użaw għodod ta' valutazzjoni standard.Barra minn hekk, ma kien hemm l-ebda differenzi fil-klassifikazzjonijiet tal-għalliema rġiel bejn iż-żewġ gruppi.Ir-riżultati ta’ dan l-istudju huma sinifikanti u juru kif intervent tal-lingwa relattivament sempliċi jista’ jnaqqas il-preġudizzju tal-ġeneru fl-evalwazzjonijiet tal-istudenti tat-tagħlim.Għalhekk, hija prattika tajba li tikkunsidra bir-reqqa s-SETs kollha u tuża l-lingwa biex tnaqqas il-preġudizzju tal-ġeneru fl-iżvilupp tagħhom [40].
Biex tikseb riżultati utli minn kwalunkwe SET, huwa importanti li tikkunsidra bir-reqqa l-iskop tal-valutazzjoni u l-kliem tal-mistoqsijiet minn qabel.Għalkemm ħafna mill-istħarriġ tas-SET jindikaw b’mod ċar taqsima dwar aspetti organizzattivi tal-kors, jiġifieri “Evalwazzjoni tal-Kors”, u taqsima dwar il-fakultà, jiġifieri “Evalwazzjoni tal-Għalliema”, f’xi stħarriġ id-differenza tista’ ma tkunx ovvja, jew Jista’ jkun hemm konfużjoni fost l-istudenti dwar kif tivvaluta kull wieħed minn dawn l-oqsma individwalment.Għalhekk, id-disinn tal-kwestjonarju għandu jkun xieraq, jiċċara ż-żewġ partijiet differenti tal-kwestjonarju, u jagħmel lill-istudenti konxji ta 'dak li għandu jiġi vvalutat f'kull qasam.Barra minn hekk, l-ittestjar pilota huwa rakkomandat biex jiġi ddeterminat jekk l-istudenti jinterpretawx il-mistoqsijiet bil-mod maħsub [24].Fi studju minn Oermann et al.(2018) [26], ir-riċerkaturi fittxew u sintetizzaw letteratura li tiddeskrivi l-użu ta 'SET f'firxa wiesgħa ta' dixxiplini f'edukazzjoni undergraduate u gradwati biex jipprovdu lill-edukaturi bi gwida dwar l-użu ta 'SET fl-infermiera u programmi oħra professjonali tas-saħħa.Ir-riżultati jissuġġerixxu li l-istrumenti SET għandhom jiġu evalwati qabel l-użu, inkluż l-ittestjar pilota tal-istrumenti ma 'studenti li jistgħu ma jkunux kapaċi jinterpretaw l-oġġetti jew il-mistoqsijiet tal-istrument SET kif maħsub mill-għalliem.
Diversi studji eżaminaw jekk il-mudell ta’ governanza SET jinfluwenzax l-impenn tal-istudenti.
Daumier et al.(2004) [47] qabbel il-klassifikazzjonijiet tal-istudenti tat-taħriġ tal-għalliem li tlesta fil-klassi ma’ klassifikazzjonijiet miġbura onlajn billi qabbel in-numru ta’ tweġibiet u klassifikazzjonijiet.Ir-riċerka turi li l-istħarriġ online tipikament ikollu rati ta’ rispons aktar baxxi minn stħarriġ fil-klassi.Madankollu, l-istudju sab li l-valutazzjonijiet onlajn ma pproduċewx gradi medji differenti b'mod sinifikanti mill-valutazzjonijiet tradizzjonali tal-klassi.
Kien irrappurtat nuqqas ta’ komunikazzjoni f’żewġ direzzjonijiet bejn l-istudenti u l-għalliema waqt it-tlestija ta’ SETs onlajn (iżda spiss stampati), li rriżulta f’nuqqas ta’ opportunità għal kjarifika.Għalhekk, it-tifsira tal-mistoqsijiet SET, kummenti, jew evalwazzjonijiet tal-istudenti jistgħu mhux dejjem ikunu ċari [48].Xi istituzzjonijiet indirizzaw din il-kwistjoni billi ġabru studenti flimkien għal siegħa u allokaw ħin speċifiku biex jimlew is-SET online (b'mod anonimu) [49].Fl-istudju tagħhom, Malone et al.(2018) [49] kellhom diversi laqgħat biex jiddiskutu mal-istudenti l-iskop tas-SET, min se jara r-riżultati tas-SET u kif ir-riżultati se jintużaw, u kwalunkwe kwistjoni oħra mqajma mill-istudenti.Is-SET isir bħal grupp ta' fokus: il-grupp kollettiv iwieġeb mistoqsijiet miftuħa permezz ta' votazzjoni informali, dibattitu, u kjarifika.Ir-rata ta’ rispons kienet aktar minn 70–80%, u pprovdiet lill-għalliema, lill-amministraturi u lill-kumitati tal-kurrikulu b’informazzjoni estensiva [49].
Kif imsemmi hawn fuq, fl-istudju ta 'Uitdehaage u O'Neill [5], ir-riċerkaturi rrappurtaw li l-istudenti fl-istudju tagħhom ikklassifikaw għalliema ineżistenti.Kif issemma qabel, din hija problema komuni fil-korsijiet tal-iskola medika, fejn kull kors jista’ jiġi mgħallem minn ħafna membri tal-fakultà, iżda l-istudenti jistgħu ma jiftakrux min ikkontribwixxa għal kull kors jew x’għamel kull membru tal-fakultà.Xi istituzzjonijiet indirizzaw din il-kwistjoni billi pprovdew ritratt ta' kull lecturer, ismu/tagħha, u s-suġġett/id-data ppreżentati biex jġedded il-memorji tal-istudenti u jevitaw problemi li jikkompromettu l-effettività tas-SET [49].
Forsi l-aktar problema importanti assoċjata mas-SET hija li l-għalliema ma jistgħux jinterpretaw b'mod korrett ir-riżultati kwantitattivi u kwalitattivi tas-SET.Xi għalliema jistgħu jkunu jridu jagħmlu paraguni statistiċi matul is-snin, xi wħud jistgħu jqisu żidiet / tnaqqis minuri fil-punteġġi medji bħala bidliet sinifikanti, xi wħud iridu jemmnu kull stħarriġ, u oħrajn huma detta xettiċi dwar kwalunkwe stħarriġ [45,50, 51].
Nuqqas ta' interpretazzjoni korretta tar-riżultati jew proċess ta' feedback tal-istudenti jista' jaffettwa l-attitudnijiet tal-għalliema lejn it-tagħlim.Ir-riżultati ta' Lutovac et al.(2017) [52] It-taħriġ ta' appoġġ għall-għalliema huwa meħtieġ u ta' benefiċċju għall-għoti ta' feedback lill-istudenti.L-edukazzjoni medika teħtieġ b'mod urġenti taħriġ fl-interpretazzjoni korretta tar-riżultati tas-SET.Għalhekk, il-fakultà tal-iskola medika għandha tirċievi taħriġ dwar kif tevalwa r-riżultati u l-oqsma importanti li għandhom jiffokaw fuqhom [50, 51].
Għalhekk, ir-riżultati deskritti jissuġġerixxu li SETs għandhom jiġu ddisinjati, amministrati u interpretati bir-reqqa biex jiżguraw li r-riżultati tas-SET ikollhom impatt sinifikanti fuq il-partijiet interessati rilevanti kollha, inklużi l-fakultà, l-amministraturi tal-iskejjel mediċi, u l-istudenti.
Minħabba xi wħud mil-limitazzjonijiet tas-SET, għandna nkomplu nistinkaw biex noħolqu sistema ta 'evalwazzjoni komprensiva biex tnaqqas il-preġudizzju fl-effettività tat-tagħlim u nappoġġaw l-iżvilupp professjonali ta' edukaturi mediċi.
Fehim aktar sħiħ tal-kwalità tat-tagħlim tal-fakultà klinika jista 'jinkiseb billi tinġabar u tittrijangula data minn sorsi multipli, inklużi studenti, kollegi, amministraturi tal-programmi, u awtovalutazzjonijiet tal-fakultà [53, 54, 55, 56, 57].It-taqsimiet li ġejjin jiddeskrivu għodod/metodi oħra possibbli li jistgħu jintużaw flimkien ma’ SET effettiv biex jgħinu fl-iżvilupp ta’ fehim aktar xieraq u sħiħ tal-effettività tat-taħriġ (Figura 4).
Metodi li jistgħu jintużaw biex jiġi żviluppat mudell komprensiv ta' sistema għall-valutazzjoni tal-effettività tat-tagħlim fi skola medika.
Grupp ta’ fokus huwa definit bħala “diskussjoni ta’ grupp organizzata biex tesplora sett speċifiku ta’ kwistjonijiet” [58].Matul l-aħħar ftit snin, l-iskejjel mediċi ħolqu gruppi ta 'fokus biex jiksbu feedback ta' kwalità mill-istudenti u jindirizzaw xi wħud mill-iżvantaġġi tas-SET onlajn.Dawn l-istudji juru li focus groups huma effettivi biex jipprovdu feedback ta’ kwalità u jżidu s-sodisfazzjon tal-istudenti [59, 60, 61].
Fi studju minn Brundle et al.[59] Ir-riċerkaturi implimentaw proċess ta' grupp ta' evalwazzjoni tal-istudenti li ppermetta lid-diretturi tal-korsijiet u lill-istudenti jiddiskutu korsijiet fi focus groups.Ir-riżultati jindikaw li d-diskussjonijiet tal-gruppi fokali jikkumplimentaw il-valutazzjonijiet onlajn u jżidu s-sodisfazzjon tal-istudenti bil-proċess ġenerali tal-valutazzjoni tal-kors.L-istudenti jivvalutaw l-opportunità li jikkomunikaw direttament mad-diretturi tal-kors u jemmnu li dan il-proċess jista’ jikkontribwixxi għat-titjib edukattiv.Ħassew ukoll li setgħu jifhmu l-opinjoni tad-direttur tal-kors.Minbarra l-istudenti, id-diretturi tal-korsijiet ikklassifikaw ukoll li l-gruppi ta’ fokus iffaċilitaw komunikazzjoni aktar effettiva mal-istudenti [59].Għalhekk, l-użu ta 'gruppi ta' fokus jista 'jipprovdi lill-iskejjel mediċi b'fehim aktar sħiħ tal-kwalità ta' kull kors u l-effettività tat-tagħlim tal-fakultà rispettiva.Madankollu, ta’ min jinnota li l-gruppi fokali nfushom għandhom xi limitazzjonijiet, bħal numru żgħir biss ta’ studenti li jipparteċipaw fihom meta mqabbel mal-programm SET onlajn, li huwa disponibbli għall-istudenti kollha.Barra minn hekk, it-twettiq ta' focus groups għal diversi korsijiet jista' jkun proċess li jieħu ħafna ħin għall-konsulenti u l-istudenti.Dan joħloq limitazzjonijiet sinifikanti, speċjalment għal studenti tal-mediċina li għandhom skedi impenjattivi ħafna u jistgħu jagħmlu pjazzamenti kliniċi f'postijiet ġeografiċi differenti.Barra minn hekk, focus groups jeħtieġu numru kbir ta’ faċilitaturi b’esperjenza.Madankollu, l-inkorporazzjoni ta' focus groups fil-proċess ta' evalwazzjoni tista' tipprovdi informazzjoni aktar dettaljata u speċifika dwar l-effettività tat-taħriġ [48, 59, 60, 61].
Schiekierka-Schwacke et al.(2018) [62] eżamina l-perċezzjonijiet tal-istudenti u tal-fakultà ta’ għodda ġdida għall-valutazzjoni tal-prestazzjoni tal-fakultà u r-riżultati tat-tagħlim tal-istudenti f’żewġ skejjel mediċi Ġermaniżi.Twettqu diskussjonijiet ta’ focus group u intervisti individwali mal-fakultà u l-istudenti tal-mediċina.L-għalliema apprezzaw il-feedback personali pprovdut mill-għodda ta’ valutazzjoni, u l-istudenti rrappurtaw li għandu jinħoloq ċirku ta’ feedback, inklużi miri u konsegwenzi, biex jinkoraġġixxi r-rappurtar tad-dejta tal-valutazzjoni.Għalhekk, ir-riżultati ta’ dan l-istudju jappoġġaw l-importanza li jingħalaq iċ-ċirku ta’ komunikazzjoni mal-istudenti u jiġu infurmati bir-riżultati tal-valutazzjoni.
Il-programmi ta’ Peer Review of Teaching (PRT) huma importanti ħafna u ġew implimentati fl-edukazzjoni ogħla għal ħafna snin.PRT jinvolvi proċess kollaborattiv ta’ osservazzjoni tat-tagħlim u għoti ta’ feedback lill-osservatur biex tittejjeb l-effettività tat-tagħlim [63].Barra minn hekk, eżerċizzji ta’ awtoriflessjoni, diskussjonijiet ta’ segwitu strutturati, u assenjazzjoni sistematika ta’ kollegi mħarrġa jistgħu jgħinu biex itejbu l-effettività tal-PRT u l-kultura tat-tagħlim tad-dipartiment [64].Dawn il-programmi huma rrappurtati li għandhom ħafna benefiċċji peress li jistgħu jgħinu lill-għalliema jirċievu feedback kostruttiv minn għalliema pari li setgħu ffaċċjaw diffikultajiet simili fil-passat u jistgħu jipprovdu appoġġ akbar billi jipprovdu suġġerimenti utli għal titjib [63].Barra minn hekk, meta użata b'mod kostruttiv, ir-reviżjoni minn pari tista' ttejjeb il-kontenut tal-kors u l-metodi ta' twassil, u tappoġġja lill-edukaturi mediċi biex itejbu l-kwalità tat-tagħlim tagħhom [65, 66].
Studju reċenti minn Campbell et al.(2019) [67] jipprovdu evidenza li l-mudell ta' appoġġ bejn il-pari fuq il-post tax-xogħol huwa strateġija aċċettabbli u effettiva għall-iżvilupp tal-għalliema għall-edukaturi tas-saħħa klinika.Fi studju ieħor, Caygill et al.[68] wettqet studju li fih intbagħat kwestjonarju ddisinjat apposta lill-edukaturi tas-saħħa fl-Università ta’ Melbourne biex ikunu jistgħu jaqsmu l-esperjenzi tagħhom tal-użu tal-PRT.Ir-riżultati jindikaw li hemm interess maħżun fil-PRT fost l-edukaturi mediċi u li l-format volontarju u informattiv tar-reviżjoni tal-pari huwa meqjus bħala opportunità importanti u siewja għall-iżvilupp professjonali.
Ta’ min jinnota li l-programmi PRT għandhom ikunu ddisinjati bir-reqqa biex jevitaw il-ħolqien ta’ ambjent ta’ ġudizzju u “maniġerjali” li ħafna drabi jwassal għal ansjetà akbar fost l-għalliema osservati [69].Għalhekk, l-għan għandu jkun li jiġu żviluppati bir-reqqa pjanijiet PRT li se jikkumplimentaw u jiffaċilitaw il-ħolqien ta 'ambjent sikur u jipprovdu feedback kostruttiv.Għalhekk, taħriġ speċjali huwa meħtieġ biex jitħarrġu reviżuri, u l-programmi PRT għandhom jinvolvu biss għalliema verament interessati u b'esperjenza.Dan huwa speċjalment importanti jekk l-informazzjoni miksuba mill-PRT tintuża f'deċiżjonijiet tal-fakultà bħal promozzjonijiet għal livelli ogħla, żidiet fis-salarji, u promozzjonijiet għal pożizzjonijiet amministrattivi importanti.Għandu jiġi nnutat li PRT jieħu ħafna ħin u, bħall-gruppi ta 'fokus, jeħtieġ il-parteċipazzjoni ta' numru kbir ta 'membri tal-fakultà b'esperjenza, u dan l-approċċ huwa diffiċli biex jiġi implimentat fi skejjel mediċi b'riżorsi baxxi.
Newman et al.(2019) [70] jiddeskrivu strateġiji użati qabel, waqt u wara t-taħriġ, osservazzjonijiet li jenfasizzaw l-aħjar prattiki u jidentifikaw soluzzjonijiet għall-problemi tat-tagħlim.Ir-riċerkaturi pprovdew 12-il suġġeriment lir-reviżuri, inklużi: (1) agħżel kliemek bil-għaqal;(2) jippermettu lill-osservatur jiddetermina d-direzzjoni tad-diskussjoni;(3) iżommu l-feedback kunfidenzjali u fformattjat;(4) iżommu l-feedback kunfidenzjali u fformattjat;Ir-rispons jiffoka fuq il-ħiliet tat-tagħlim aktar milli l-għalliem individwali;(5) Kun af lill-kollegi tiegħek (6) Kun konsiderali lilek innifsek u lil ħaddieħor (7) Ftakar li l-pronomi għandhom rwol importanti biex jipprovdu feedback, (8) Uża mistoqsijiet biex titfa’ dawl fuq il-perspettiva tat-tagħlim, (10) Stabbilixxi fiduċja fil-proċessi u feedback fl-osservazzjonijiet tal-pari, (11) tagħmel l-osservazzjoni tat-tagħlim win-win, (12) toħloq pjan ta 'azzjoni.Ir-riċerkaturi qed jesploraw ukoll l-impatt tal-preġudizzju fuq l-osservazzjonijiet u kif il-proċess tat-tagħlim, l-osservazzjoni u d-diskussjoni tal-feedback jistgħu jipprovdu esperjenzi ta’ tagħlim siewja għaż-żewġ partijiet, li jwasslu għal sħubijiet fit-tul u kwalità edukattiva mtejba.Gomaly et al.(2014) [71] irrappurtaw li l-kwalità tar-rispons effettiv għandha tinkludi (1) kjarifika tal-kompitu billi tipprovdi direzzjonijiet, (2) motivazzjoni akbar biex tinkoraġġixxi sforz akbar, u (3) il-perċezzjoni tar-riċevitur tiegħu bħala proċess siewi.ipprovdut minn sors ta’ fama.
Għalkemm il-fakultà tal-iskola medika jirċievu feedback dwar PRT, huwa importanti li l-fakultà tħarreġ dwar kif tinterpreta r-rispons (simili għar-rakkomandazzjoni li tirċievi taħriġ fl-interpretazzjoni tas-SET) u li l-fakultà tingħata biżżejjed żmien biex tirrifletti b’mod kostruttiv fuq ir-rispons riċevut.
Ħin tal-post: Nov-24-2023