Mill-epidemija tal-COVID-19 'l hawn, il-pajjiż beda jagħti aktar attenzjoni lill-funzjoni tat-tagħlim kliniku tal-isptarijiet universitarji. It-tisħiħ tal-integrazzjoni tal-mediċina u l-edukazzjoni u t-titjib tal-kwalità u l-effettività tat-tagħlim kliniku huma sfidi ewlenin li qed tiffaċċja l-edukazzjoni medika. Id-diffikultà tat-tagħlim tal-ortopedija tinsab fil-varjetà wiesgħa ta' mard, il-professjonaliżmu għoli u l-karatteristiċi relattivament astratti, li jinfluwenzaw l-inizjattiva, l-entużjażmu u l-effettività tat-tagħlim tal-istudenti tal-mediċina. Dan l-istudju żviluppa pjan ta' tagħlim fil-klassi flipped ibbażat fuq il-kunċett CDIO (Concept-Design-Implement-Operate) u implimentah f'kors ta' taħriġ għall-istudenti tal-infermiera ortopedika biex itejjeb l-effett tat-tagħlim prattiku u jgħin lill-għalliema jirrealizzaw il-futur tal-edukazzjoni tal-infermiera u anke tal-edukazzjoni medika. It-tagħlim fil-klassi se jkun aktar effettiv u ffukat.
Ħamsin student tal-mediċina li lestew apprendistat fid-dipartiment ortopediku ta’ sptar terzjarju f’Ġunju 2017 ġew inklużi fil-grupp ta’ kontroll, u 50 student tal-infermiera li lestew apprendistat fid-dipartiment f’Ġunju 2018 ġew inklużi fil-grupp ta’ intervent. Il-grupp ta’ intervent adotta l-kunċett CDIO tal-mudell ta’ tagħlim tal-klassi flipped, filwaqt li l-grupp ta’ kontroll adotta l-mudell ta’ tagħlim tradizzjonali. Wara li lestew il-kompiti prattiċi tad-dipartiment, żewġ gruppi ta’ studenti ġew ivvalutati fuq it-teorija, il-ħiliet operattivi, il-ħila ta’ tagħlim indipendenti u l-ħila ta’ ħsieb kritiku. Żewġ gruppi ta’ għalliema lestew tmien miżuri li vvalutaw il-kapaċitajiet tal-prattika klinika, inklużi erba’ proċessi tal-infermiera, kapaċitajiet umanistiċi tal-infermiera, u valutazzjoni tal-kwalità tat-tagħlim kliniku.
Wara t-taħriġ, il-ħila fil-prattika klinika, il-ħila fil-ħsieb kritiku, il-ħila fit-tagħlim indipendenti, il-prestazzjoni teoretika u operazzjonali, u l-punteġġi tal-kwalità tat-tagħlim kliniku tal-grupp ta' intervent kienu sinifikament ogħla minn dawk tal-grupp ta' kontroll (kollha P < 0.05).
Il-mudell tat-tagħlim ibbażat fuq is-CDIO jista' jistimula t-tagħlim indipendenti u l-abbiltà tal-ħsieb kritiku tal-interns tal-infermiera, jippromwovi l-kombinazzjoni organika tat-teorija u l-prattika, itejjeb il-kapaċità tagħhom li jużaw b'mod komprensiv l-għarfien teoretiku biex janalizzaw u jsolvu problemi prattiċi, u jtejjeb l-effett tat-tagħlim.
L-edukazzjoni klinika hija l-aktar stadju importanti tal-edukazzjoni tal-infermiera u tinvolvi t-tranżizzjoni mill-għarfien teoretiku għall-prattika. It-tagħlim kliniku effettiv jista' jgħin lill-istudenti tal-infermiera jiksbu l-ħiliet professjonali, isaħħu l-għarfien professjonali, u jtejbu l-abbiltà tagħhom li jipprattikaw l-infermiera. Huwa wkoll l-istadju finali tat-tranżizzjoni tar-rwol tal-karriera għall-istudenti tal-mediċina [1]. Fi snin reċenti, ħafna riċerkaturi tat-tagħlim kliniku wettqu riċerka dwar metodi ta' tagħlim bħat-tagħlim ibbażat fuq il-problemi (PBL), it-tagħlim ibbażat fuq il-każijiet (CBL), it-tagħlim ibbażat fuq it-tim (TBL), u t-tagħlim sitwazzjonali u t-tagħlim permezz ta' simulazzjoni sitwazzjonali fit-tagħlim kliniku. Madankollu, metodi ta' tagħlim differenti għandhom il-vantaġġi u l-iżvantaġġi tagħhom f'termini tal-effett tat-tagħlim ta' konnessjonijiet prattiċi, iżda ma jiksbux l-integrazzjoni tat-teorija u l-prattika [2].
Il-“flipped classroom” tirreferi għal mudell ġdid ta’ tagħlim fejn l-istudenti jużaw pjattaforma ta’ informazzjoni speċifika biex jistudjaw b’mod indipendenti varjetà ta’ materjali edukattivi qabel il-klassi u jlestu l-homework f’forma ta’ “tagħlim kollaborattiv” fil-klassi waqt li l-għalliema jiggwidaw lill-istudenti. Wieġbu mistoqsijiet u jipprovdu assistenza personalizzata[3]. L-American New Media Alliance innutat li l-flipped classroom taġġusta l-ħin ġewwa u barra l-klassi u tittrasferixxi d-deċiżjonijiet tat-tagħlim tal-istudenti mill-għalliema għall-istudenti [4]. Il-ħin prezzjuż mgħoddi fil-klassi f’dan il-mudell ta’ tagħlim jippermetti lill-istudenti jiffokaw aktar fuq tagħlim attiv ibbażat fuq il-problemi. Deshpande [5] wettaq studju dwar il-flipped classroom fl-edukazzjoni u t-tagħlim paramediku u kkonkluda li l-flipped classroom jista’ jtejjeb l-entużjażmu tat-tagħlim u l-prestazzjoni akkademika tal-istudenti u jnaqqas il-ħin tal-klassi. Khe Fung HEW u Chung Kwan LO [6] eżaminaw ir-riżultati tar-riċerka ta’ artikli komparattivi dwar il-flipped classroom u ġabru fil-qosor l-effett ġenerali tal-metodu tat-tagħlim tal-flipped classroom permezz ta’ meta-analiżi, li jindika li meta mqabbel mal-metodi tradizzjonali tat-tagħlim, il-metodu tat-tagħlim tal-flipped classroom fl-edukazzjoni professjonali tas-saħħa huwa sinifikament aħjar u jtejjeb it-tagħlim tal-istudenti. Zhong Jie [7] qabbel l-effetti tat-tagħlim ibridu fi klassi virtwali maqluba u klassi fiżika maqluba fuq l-akkwist tal-għarfien tal-istudenti, u sab li fil-proċess tat-tagħlim ibridu fi klassi tal-istoloġija maqluba, it-titjib tal-kwalità tat-tagħlim online jista' jtejjeb is-sodisfazzjon u l-għarfien tal-istudenti. Abbażi tar-riżultati tar-riċerka ta' hawn fuq, fil-qasam tal-edukazzjoni tal-infermiera, ħafna studjużi jistudjaw l-effett tal-klassi maqluba fuq l-effettività tat-tagħlim fil-klassi u jemmnu li t-tagħlim fi klassi maqluba jista' jtejjeb il-prestazzjoni akkademika tal-istudenti tal-infermiera, il-ħila ta' tagħlim indipendenti, u s-sodisfazzjon fil-klassi.
Għalhekk, hemm bżonn urġenti li jiġi esplorat u żviluppat metodu ġdid ta’ tagħlim li jgħin lill-istudenti tal-infermiera jassorbu u jimplimentaw għarfien professjonali sistematiku u jtejbu l-abbiltà tagħhom fil-prattika klinika u l-kwalità komprensiva. CDIO (Kunċett-Disinn-Implimentazzjoni-Operazzjoni) huwa mudell ta’ edukazzjoni fl-inġinerija żviluppat fl-2000 minn erba’ universitajiet, inkluż il-Massachusetts Institute of Technology u r-Royal Institute of Technology fl-Iżvezja. Huwa mudell avvanzat ta’ edukazzjoni fl-inġinerija li jippermetti lill-istudenti tal-infermiera jitgħallmu u jiksbu ħiliet b’mod attiv, prattiku u organiku [8, 9]. F’termini ta’ tagħlim ewlieni, dan il-mudell jenfasizza “iċċentrazzjoni fuq l-istudent,” li tippermetti lill-istudenti jipparteċipaw fil-konċepiment, id-disinn, l-implimentazzjoni u t-tħaddim ta’ proġetti, u jittrasformaw l-għarfien teoretiku miksub f’għodod għas-soluzzjoni tal-problemi. Bosta studji wrew li l-mudell ta’ tagħlim CDIO jikkontribwixxi għat-titjib tal-ħiliet tal-prattika klinika u l-kwalità komprensiva tal-istudenti tal-mediċina, itejjeb l-interazzjoni bejn l-għalliema u l-istudenti, itejjeb l-effiċjenza tat-tagħlim, u għandu rwol fil-promozzjoni tar-riforma tal-informatizzazzjoni u l-ottimizzazzjoni tal-metodi ta’ tagħlim. Huwa użat ħafna fit-taħriġ tat-talent applikat [10].
Bit-trasformazzjoni tal-mudell mediku globali, id-domandi tan-nies għas-saħħa qed jiżdiedu, u dan wassal ukoll għal żieda fir-responsabbiltà tal-persunal mediku. L-abbiltà u l-kwalità tal-infermiera huma direttament relatati mal-kwalità tal-kura klinika u s-sikurezza tal-pazjent. Fi snin reċenti, l-iżvilupp u l-valutazzjoni tal-abbiltajiet kliniċi tal-istaff tal-infermiera saru suġġett jaħraq fil-qasam tal-infermiera [11]. Għalhekk, metodu ta' valutazzjoni oġġettiv, komprensiv, affidabbli u validu huwa kritiku għar-riċerka fl-edukazzjoni medika. L-eżerċizzju ta' evalwazzjoni mini-klinika (mini-CEX) huwa metodu għall-valutazzjoni tal-abbiltajiet kliniċi komprensivi tal-istudenti tal-mediċina u jintuża ħafna fil-qasam tal-edukazzjoni medika multidixxiplinarja f'pajjiżhom u barra minn pajjiżhom. Deher gradwalment fil-qasam tal-infermiera [12, 13].
Saru ħafna studji dwar l-applikazzjoni tal-mudell CDIO, flipped classroom, u mini-CEX fl-edukazzjoni tal-infermiera. Wang Bei [14] iddiskuta l-impatt tal-mudell CDIO fuq it-titjib tat-taħriġ speċifiku għall-infermiera għall-bżonnijiet tal-infermiera tal-COVID-19. Ir-riżultati jissuġġerixxu li l-użu tal-mudell ta' taħriġ CDIO biex jipprovdi taħriġ speċjalizzat fl-infermiera dwar il-COVID-19 se jgħin lill-istaff tal-infermiera jakkwista aħjar ħiliet speċjalizzati ta' taħriġ fl-infermiera u għarfien relatat, u jtejjeb b'mod komprensiv il-ħiliet komprensivi tagħhom fl-infermiera. Studjużi bħal Liu Mei [15] iddiskutew l-applikazzjoni tal-metodu tat-tagħlim f'tim flimkien mal-flipped classroom fit-taħriġ tal-infermiera ortopediċi. Ir-riżultati wrew li dan il-mudell ta' tagħlim jista' jtejjeb b'mod effettiv il-kapaċitajiet bażiċi tal-infermiera ortopediċi bħall-komprensjoni u l-applikazzjoni tal-għarfien teoretiku, ix-xogħol f'tim, il-ħsieb kritiku, u r-riċerka xjentifika. Li Ruyue et al. [16] studjaw l-effett tal-użu tan-Nursing Mini-CEX imtejjeb fit-taħriġ standardizzat tal-infermiera kirurġiċi ġodda u sabu li l-għalliema setgħu jużaw in-Nursing Mini-CEX biex jevalwaw il-proċess kollu ta' valutazzjoni u prestazzjoni fit-tagħlim kliniku jew fix-xogħol tagħha u jipprovdu feedback f'ħin reali. Permezz tal-proċess ta' awtomonitoraġġ u awtoriflessjoni, il-punti bażiċi tal-evalwazzjoni tal-prestazzjoni tal-infermiera jiġu mgħallma, il-kurrikulu jiġi aġġustat, il-kwalità tat-tagħlim kliniku tittejjeb aktar, il-ħila komprensiva tal-infermiera klinika kirurġika tal-istudenti tittejjeb, u l-kombinazzjoni tal-klassijiet flipped ibbażata fuq il-kunċett CDIO tiġi ttestjata, iżda bħalissa m'hemm l-ebda rapport ta' riċerka. Applikazzjoni tal-mudell ta' valutazzjoni mini-CEX għall-edukazzjoni tal-infermiera għall-istudenti ortopediċi. L-awtur applika l-mudell CDIO għall-iżvilupp ta' korsijiet ta' taħriġ għall-istudenti tal-infermiera ortopediċi, bena klassi flipped ibbażata fuq il-kunċett CDIO, u kkombinaha mal-mudell ta' valutazzjoni mini-CEX biex jimplimenta mudell ta' tagħlim u kwalità tlieta f'wieħed. għarfien u abbiltajiet, u kkontribwixxa wkoll għat-titjib tal-kwalità tat-tagħlim. It-titjib kontinwu jipprovdi l-bażi għal tagħlim ibbażat fuq il-prattika fl-isptarijiet tat-tagħlim.
Biex tiġi ffaċilitata l-implimentazzjoni tal-kors, intuża metodu ta' kampjunar ta' konvenjenza bħala suġġetti ta' studju biex jintgħażlu studenti tal-infermiera mill-2017 u l-2018 li kienu qed jipprattikaw fid-dipartiment ortopediku ta' sptar terzjarju. Peress li hemm 52 trainees f'kull livell, id-daqs tal-kampjun se jkun ta' 104. Erba' studenti ma pparteċipawx fil-prattika klinika sħiħa. Il-grupp ta' kontroll inkluda 50 student tal-infermiera li lestew apprendistat fid-dipartiment ortopediku ta' sptar terzjarju f'Ġunju 2017, li minnhom 6 irġiel u 44 mara ta' bejn l-20 u t-22 sena (21.30 ± 0.60) sena, li lestew apprendistat fl-istess dipartiment f'Ġunju 2018. Il-grupp ta' intervent inkluda 50 student tal-mediċina, inklużi 8 irġiel u 42 mara ta' bejn il-21 u t-22 sena (21.45 ± 0.37) sena. Is-suġġetti kollha taw kunsens infurmat. Kriterji ta' Inklużjoni: (1) Studenti ta' apprendistat mediku ortopediku bi grad ta' baċellerat. (2) Kunsens infurmat u parteċipazzjoni volontarja f'dan l-istudju. Kriterji ta' esklużjoni: Individwi li ma jistgħux jipparteċipaw bis-sħiħ fil-prattika klinika. M'hemm l-ebda differenza statistikament sinifikanti fl-informazzjoni ġenerali taż-żewġ gruppi ta' studenti tal-mediċina li qed jitħarrġu (p>0.05) u huma komparabbli.
Iż-żewġ gruppi lestew apprendistat kliniku ta’ 4 ġimgħat, bil-korsijiet kollha jitlestew fid-Dipartiment tal-Ortopedija. Matul il-perjodu ta’ osservazzjoni, kien hemm total ta’ 10 gruppi ta’ studenti tal-mediċina, 5 studenti f’kull grupp. It-taħriġ jitwettaq skont il-programm ta’ apprendistat għall-istudenti tal-infermiera, inklużi partijiet teoretiċi u tekniċi. L-għalliema fiż-żewġ gruppi għandhom l-istess kwalifiki, u l-għalliem infermier huwa responsabbli għall-monitoraġġ tal-kwalità tat-tagħlim.
Il-grupp ta’ kontroll uża metodi ta’ tagħlim tradizzjonali. Matul l-ewwel ġimgħa tal-iskola, il-lezzjonijiet jibdew nhar ta’ Tnejn. L-għalliema jgħallmu t-teorija nhar ta’ Tlieta u nhar ta’ Erbgħa, u jiffokaw fuq it-taħriġ operattiv nhar ta’ Ħamis u nhar ta’ Ġimgħa. Mit-tieni sar-raba’ ġimgħa, kull membru tal-fakultà huwa responsabbli għal student tal-mediċina li jagħti lekċers okkażjonali fid-dipartiment. Fir-raba’ ġimgħa, il-valutazzjonijiet se jitlestew tlett ijiem qabel tmiem il-kors.
Kif imsemmi qabel, l-awtur jadotta metodu ta’ tagħlim fi klassijiet imdawwrin ibbażat fuq il-kunċett CDIO, kif iddettaljat hawn taħt.
L-ewwel ġimgħa ta’ taħriġ hija l-istess bħal fil-grupp ta’ kontroll; It-tieni sat-erbgħa ġimgħat ta’ taħriġ perjoperattiv ortopediku jużaw pjan ta’ tagħlim fi klassijiet imdawra bbażat fuq il-kunċett CDIO għal total ta’ 36 siegħa. Il-parti tal-ideazzjoni u d-disinn titlesta fit-tieni ġimgħa u l-parti tal-implimentazzjoni titlesta fit-tielet ġimgħa. Il-kirurġija tlestiet fir-raba’ ġimgħa, u l-valutazzjoni u l-evalwazzjoni tlestew tlett ijiem qabel il-ħruġ mill-isptar. Ara t-Tabella 1 għad-distribuzzjonijiet speċifiċi tal-ħin tal-klassi.
Ġie stabbilit tim ta’ tagħlim li jikkonsisti minn infermier anzjan wieħed, 8 fakultà ortopedika u espert wieħed tal-infermiera CDIO mhux ortopediku. L-Infermier Kap jipprovdi lill-membri tat-tim tat-tagħlim bl-istudju u l-ħakma tal-kurrikulu u l-istandards tas-CDIO, il-manwal tal-workshop tas-CDIO u teoriji oħra relatati u metodi speċifiċi ta’ implimentazzjoni (mill-inqas 20 siegħa), u jikkonsulta ma’ esperti f’kull ħin dwar kwistjonijiet kumplessi ta’ tagħlim teoretiku. Il-fakultà tistabbilixxi objettivi ta’ tagħlim, timmaniġġja l-kurrikulu, u tħejji lezzjonijiet b’mod konsistenti skont ir-rekwiżiti tal-infermiera għall-adulti u l-programm ta’ residenza.
Skont il-programm ta' apprendistat, b'referenza għall-programm ta' taħriġ tat-talent tas-CDIO u l-istandards [17] u flimkien mal-karatteristiċi tat-tagħlim tal-infermier ortopediku, l-objettivi tat-tagħlim tal-interns tal-infermiera huma stabbiliti fi tliet dimensjonijiet, jiġifieri: objettivi ta' għarfien (ħakma ta' għarfien bażiku), għarfien professjonali u proċessi tas-sistema relatati, eċċ.), għanijiet ta' kompetenza (titjib tal-ħiliet professjonali bażiċi, ħiliet ta' ħsieb kritiku u abbiltajiet ta' tagħlim indipendenti, eċċ.) u għanijiet ta' kwalità (bini ta' valuri professjonali sodi u spirtu ta' kura umanistika, eċċ.). L-għanijiet ta' għarfien jikkorrispondu għall-għarfien tekniku u r-raġunament tal-kurrikulu tas-CDIO, abbiltajiet personali, abbiltajiet professjonali u relazzjonijiet tal-kurrikulu tas-CDIO, u l-għanijiet ta' kwalità jikkorrispondu għall-ħiliet personali tal-kurrikulu tas-CDIO: ħidma f'tim u komunikazzjoni.
Wara żewġ rawnds ta’ laqgħat, it-tim tat-tagħlim iddiskuta pjan għat-tagħlim tal-prattika tal-infermiera fi klassi flipped ibbażat fuq il-kunċett CDIO, qasam it-taħriġ f’erba’ stadji, u ddetermina l-għanijiet u d-disinn, kif muri fit-Tabella 1.
Wara li analizza x-xogħol tal-infermiera fuq mard ortopediku, l-għalliem identifika każijiet ta’ mard ortopediku komuni u komuni. Ejja nieħdu l-pjan ta’ trattament għal pazjenti b’ernja tad-diska lumbari bħala eżempju: Il-Pazjent Zhang Moumou (raġel, 73 sena, għoli 177 ċm, piż 80 kg) ilmenta minn “uġigħ fin-naħa t’isfel tad-dahar akkumpanjat minn tnemnim u uġigħ fir-riġel tax-xellug għal xahrejn” u kien rikoverat fi klinika outpatient. Bħala Infermier Responsabbli tal-Pazjent: (1) Jekk jogħġbok staqsi sistematikament l-istorja tal-pazjent ibbażata fuq l-għarfien li ksibt u ddetermina x’qed jiġri lill-pazjent; (2) Agħżel stħarriġ sistematiku u metodi ta’ valutazzjoni professjonali bbażati fuq is-sitwazzjoni u ssuġġerixxi mistoqsijiet tal-istħarriġ li jeħtieġu aktar evalwazzjoni; (3) Agħmel dijanjosi tal-infermiera. F’dan il-każ, huwa meħtieġ li tgħaqqad id-database tat-tiftix tal-każijiet; tirreġistra interventi tal-infermiera mmirati relatati mal-pazjent; (4) Tiddiskuti problemi eżistenti fl-awtoġestjoni tal-pazjent, kif ukoll metodi attwali u kontenut ta’ segwitu tal-pazjent malli joħroġ mill-isptar. Ippubblika stejjer tal-istudenti u listi ta’ kompiti jumejn qabel il-lezzjoni. Il-lista ta' kompiti għal dan il-każ hija kif ġej: (1) Reviżjoni u tisħiħ tal-għarfien teoretiku dwar l-etjoloġija u l-manifestazzjonijiet kliniċi tal-ernja tad-diska intervertebrali lumbari; (2) Żvilupp ta' pjan ta' kura mmirat; (3) Żvilupp ta' dan il-każ ibbażat fuq xogħol kliniku u implimentazzjoni ta' kura preoperattiva u postoperattiva huma ż-żewġ xenarji ewlenin tas-simulazzjoni tal-proġett tat-tagħlim. L-istudenti tal-infermiera jirrevedu b'mod indipendenti l-kontenut tal-kors b'mistoqsijiet ta' prattika, jikkonsultaw letteratura u databases rilevanti, u jlestu kompiti ta' studju awtonomu billi jidħlu fil-grupp WeChat.
L-istudenti jiffurmaw gruppi liberament, u l-grupp jagħżel mexxej tal-grupp li jkun responsabbli għat-tqassim tax-xogħol u l-koordinazzjoni tal-proġett. Il-mexxej tat-tim ta’ qabel huwa responsabbli għat-tixrid ta’ erba’ kontenuti: introduzzjoni tal-każ, implimentazzjoni tal-proċess tal-infermiera, edukazzjoni dwar is-saħħa, u għarfien relatat mal-mard lil kull membru tat-tim. Matul l-internship, l-istudenti jużaw il-ħin liberu tagħhom biex jirriċerkaw sfond teoretiku jew materjali biex isolvu problemi tal-każijiet, imexxu diskussjonijiet fit-tim, u jtejbu pjanijiet speċifiċi tal-proġett. Fl-iżvilupp tal-proġett, l-għalliem jgħin lill-mexxej tat-tim fl-assenjazzjoni ta’ membri tat-tim biex jorganizzaw għarfien rilevanti, jiżviluppaw u jipproduċu proġetti, juru u jimmodifikaw id-disinji, u jgħinu lill-istudenti tal-infermiera fl-integrazzjoni ta’ għarfien relatat mal-karriera fid-disinn u l-produzzjoni. Jiksbu għarfien ta’ kull modulu. L-isfidi u l-punti ewlenin ta’ dan il-grupp ta’ riċerka ġew analizzati u żviluppati, u ġie implimentat il-pjan ta’ implimentazzjoni għall-immudellar tax-xenarji ta’ dan il-grupp ta’ riċerka. Matul din il-fażi, l-għalliema organizzaw ukoll dimostrazzjonijiet tar-rawnds tal-infermiera.
L-istudenti jaħdmu fi gruppi żgħar biex jippreżentaw proġetti. Wara r-rapport, membri oħra tal-grupp u membri tal-fakultà ddiskutew u kkummentaw dwar il-grupp ta’ rappurtar biex itejbu aktar il-pjan tal-kura tal-infermiera. Il-mexxej tat-tim iħeġġeġ lill-membri tat-tim biex jissimulaw il-proċess kollu tal-kura, u l-għalliem jgħin lill-istudenti jesploraw il-bidliet dinamiċi tal-marda permezz ta’ prattika simulata, japprofondixxu l-fehim tagħhom u l-kostruzzjoni tal-għarfien teoretiku, u jiżviluppaw ħiliet ta’ ħsieb kritiku. Il-kontenut kollu li jrid jitlesta fl-iżvilupp ta’ mard speċjalizzat jitlesta taħt il-gwida tal-għalliema. L-għalliema jikkummentaw u jiggwidaw lill-istudenti tal-infermiera biex iwettqu prattika ħdejn is-sodda biex jiksbu taħlita ta’ għarfien u prattika klinika.
Wara li evalwa kull grupp, l-għalliem għamel kummenti u nnota l-punti tajbin u dgħajfa ta’ kull membru tal-grupp fl-organizzazzjoni tal-kontenut u l-proċess tal-ħiliet biex itejjeb kontinwament il-fehim tal-istudenti tal-infermiera dwar il-kontenut tat-tagħlim. L-għalliema janalizzaw il-kwalità tat-tagħlim u jottimizzaw il-korsijiet ibbażati fuq l-evalwazzjonijiet tal-istudenti tal-infermiera u l-evalwazzjonijiet tat-tagħlim.
L-istudenti tal-infermiera jagħmlu eżamijiet teoretiċi u prattiċi wara t-taħriġ prattiku. Il-mistoqsijiet teoretiċi għall-intervent isiru mill-għalliem. Il-karti tal-intervent huma maqsuma f'żewġ gruppi (A u B), u grupp wieħed jintgħażel b'mod każwali għall-intervent. Il-mistoqsijiet tal-intervent huma maqsuma f'żewġ partijiet: għarfien teoretiku professjonali u analiżi tal-każ, kull waħda tiswa 50 punt għal punteġġ totali ta' 100 punt. L-istudenti, meta jivvalutaw il-ħiliet tal-infermiera, jagħżlu b'mod każwali waħda minn dawn li ġejjin, inkluża t-teknika tal-inverżjoni assjali, teknika tajba ta' pożizzjonament tar-riġlejn għal pazjenti bi ħsara fil-korda spinali, l-użu tat-teknika tat-terapija pnewmatika, teknika tal-użu tal-magna ta' riabilitazzjoni tal-ġogi CPM, eċċ. Il-punteġġ sħiħ huwa 100 punt.
Fir-raba’ ġimgħa, l-Iskala ta’ Valutazzjoni tat-Tagħlim Indipendenti se tiġi vvalutata tlett ijiem qabel tmiem il-kors. Intużat l-iskala ta’ valutazzjoni indipendenti għall-abbiltà tat-tagħlim żviluppata minn Zhang Xiyan [18], inkluż il-motivazzjoni għat-tagħlim (8 punti), l-awtokontroll (11-il punt), l-abbiltà li wieħed jikkollabora fit-tagħlim (5 punti), u l-litteriżmu tal-informazzjoni (6 punti). Kull punt huwa kklassifikat fuq skala Likert ta’ 5 punti minn “xejn konsistenti” sa “kompletament konsistenti,” b’punteġġi li jvarjaw minn 1 sa 5. Il-punteġġ totali huwa 150. Iktar ma jkun għoli l-punteġġ, iktar tkun b’saħħitha l-abbiltà li wieħed jitgħallem b’mod indipendenti. Il-koeffiċjent alfa ta’ Cronbach tal-iskala huwa 0.822.
Fir-raba’ ġimgħa, ġiet ivvalutata skala ta’ klassifikazzjoni tal-ħila tal-ħsieb kritiku tlett ijiem qabel ma nħarġet mill-isptar. Intużat il-verżjoni Ċiniża tal-Iskala ta’ Valutazzjoni tal-Ħsieb Kritiku tradotta minn Mercy Corps [19]. Din għandha seba’ dimensjonijiet: skoperta tal-verità, ħsieb miftuħ, ħila analitika u ħila organizzattiva, b’10 punti f’kull dimensjoni. Tintuża skala ta’ 6 punti li tvarja minn “ma naqbilx ħafna” sa “naqbel ħafna” minn 1 sa 6, rispettivament. Dikjarazzjonijiet negattivi jingħataw punteġġ bil-maqlub, b’punteġġ totali li jvarja minn 70 sa 420. Punteġġ totali ta’ ≤210 jindika prestazzjoni negattiva, 211–279 jindika prestazzjoni newtrali, 280–349 jindika prestazzjoni pożittiva, u ≥350 jindika ħila qawwija ta’ ħsieb kritiku. Il-koeffiċjent alfa ta’ Cronbach tal-iskala huwa 0.90.
Fir-raba’ ġimgħa, se ssir valutazzjoni tal-kompetenza klinika tlett ijiem qabel il-ħruġ mill-isptar. L-iskala mini-CEX użata f’dan l-istudju ġiet adattata mill-Medical Classic [20] ibbażata fuq il-mini-CEX, u l-falliment ingħata punteġġ minn 1 sa 3 punti. Jissodisfa r-rekwiżiti, 4-6 punti għal dawk li jissodisfaw ir-rekwiżiti, 7-9 punti għal dawk li jissodisfaw tajjeb. L-istudenti tal-mediċina jlestu t-taħriġ tagħhom wara li jlestu apprendistat speċjalizzat. Il-koeffiċjent alfa ta’ Cronbach ta’ din l-iskala huwa 0.780 u l-koeffiċjent tal-affidabbiltà split-half huwa 0.842, li jindika affidabbiltà tajba.
Fir-raba’ ġimgħa, il-jum ta’ qabel ma ħallew id-dipartiment, saru simpożju ta’ għalliema u studenti u valutazzjoni tal-kwalità tat-tagħlim. Il-formola ta’ evalwazzjoni tal-kwalità tat-tagħlim ġiet żviluppata minn Zhou Tong [21] u tinkludi ħames aspetti: l-attitudni lejn it-tagħlim, il-kontenut tat-tagħlim, u t-tagħlim. Metodi, effetti tat-taħriġ u karatteristiċi tat-taħriġ. Intużat skala Likert ta’ 5 punti. Iktar ma jkun għoli l-punteġġ, aħjar tkun il-kwalità tat-tagħlim. Imlesta wara li jitlesta apprendistat speċjalizzat. Il-kwestjonarju għandu affidabbiltà tajba, bl-alfa ta’ Cronbach tal-iskala tkun 0.85.
Id-dejta ġiet analizzata bl-użu tas-softwer statistiku SPSS 21.0. Id-dejta tal-kejl hija espressa bħala medja ± devjazzjoni standard (\(\strike X \pm S\)) u l-grupp ta' intervent t jintuża għat-tqabbil bejn il-gruppi. Id-dejta tal-għadd ġiet espressa bħala numru ta' każijiet (%) u mqabbla bl-użu ta' chi-square jew intervent eżatt ta' Fisher. Valur p <0.05 jindika differenza statistikament sinifikanti.
Paragun tal-punteġġi tal-intervent teoretiku u operattiv taż-żewġ gruppi ta' infermiera interns jidher fit-Tabella 2.
Paragun tal-abbiltajiet ta’ tagħlim indipendenti u ħsieb kritiku taż-żewġ gruppi ta’ infermiera interns jidher fit-Tabella 3.
Paragun tal-valutazzjonijiet tal-ħila fil-prattika klinika bejn żewġ gruppi ta' infermiera interns. Il-ħila fil-prattika klinika tal-infermiera tal-istudenti fil-grupp ta' intervent kienet sinifikament aħjar minn dik fil-grupp ta' kontroll, u d-differenza kienet statistikament sinifikanti (p < 0.05) kif muri fit-Tabella 4.
Ir-riżultati tal-valutazzjoni tal-kwalità tat-tagħlim taż-żewġ gruppi wrew li l-punteġġ totali tal-kwalità tat-tagħlim tal-grupp ta' kontroll kien ta' 90.08 ± 2.34 punt, u l-punteġġ totali tal-kwalità tat-tagħlim tal-grupp ta' intervent kien ta' 96.34 ± 2.16 punt. Id-differenza kienet statistikament sinifikanti. (t = – 13.900, p < 0.001).
L-iżvilupp u l-progress tal-mediċina jeħtieġu akkumulazzjoni prattika suffiċjenti ta’ talent mediku. Għalkemm jeżistu ħafna metodi ta’ simulazzjoni u taħriġ permezz ta’ simulazzjoni, dawn ma jistgħux jissostitwixxu l-prattika klinika, li hija direttament relatata mal-abbiltà tat-talent mediku futur li jikkura l-mard u jsalva l-ħajjiet. Mill-epidemija tal-COVID-19, il-pajjiż ta aktar attenzjoni lill-funzjoni tat-tagħlim kliniku tal-isptarijiet universitarji [22]. It-tisħiħ tal-integrazzjoni tal-mediċina u l-edukazzjoni u t-titjib tal-kwalità u l-effettività tat-tagħlim kliniku huma sfidi ewlenin li qed tiffaċċja l-edukazzjoni medika. Id-diffikultà tat-tagħlim tal-ortopedija tinsab fil-varjetà wiesgħa ta’ mard, il-professjonaliżmu għoli u l-karatteristiċi relattivament astratti, li jaffettwaw l-inizjattiva, l-entużjażmu u l-abbiltà tat-tagħlim tal-istudenti tal-mediċina [23].
Il-metodu tat-tagħlim tal-klassi flipped fil-kunċett tat-tagħlim tas-CDIO jintegra l-kontenut tat-tagħlim mal-proċess tat-tagħlim, it-tagħlim u l-prattika. Dan ibiddel l-istruttura tal-klassijiet u jqiegħed lill-istudenti tal-infermiera fil-qalba tat-tagħlim. Matul il-proċess edukattiv, l-għalliema jgħinu lill-istudenti tal-infermiera jaċċessaw b'mod indipendenti informazzjoni rilevanti dwar kwistjonijiet kumplessi tal-infermiera f'każijiet tipiċi [24]. Ir-riċerka turi li s-CDIO jinkludi żvilupp ta' kompiti u attivitajiet ta' tagħlim kliniku. Il-proġett jipprovdi gwida dettaljata, jgħaqqad mill-qrib il-konsolidazzjoni tal-għarfien professjonali mal-iżvilupp ta' ħiliet ta' xogħol prattiku, u jidentifika problemi waqt is-simulazzjoni, li hija utli għall-istudenti tal-infermiera fit-titjib tat-tagħlim indipendenti u l-abbiltajiet ta' ħsieb kritiku tagħhom, kif ukoll għal gwida waqt it-tagħlim indipendenti. -studju. Ir-riżultati ta' dan l-istudju juru li wara 4 ġimgħat ta' taħriġ, il-punteġġi tal-abbiltajiet ta' tagħlim indipendenti u ħsieb kritiku tal-istudenti tal-infermiera fil-grupp ta' intervent kienu sinifikament ogħla minn dawk fil-grupp ta' kontroll (it-tnejn p < 0.001). Dan huwa konsistenti mar-riżultati tal-istudju ta' Fan Xiaoying dwar l-effett tas-CDIO flimkien mal-metodu tat-tagħlim tas-CBL fl-edukazzjoni tal-infermiera [25]. Dan il-metodu ta' taħriġ jista' jtejjeb b'mod sinifikanti l-ħsieb kritiku u l-abbiltajiet ta' tagħlim indipendenti tat-trainees. Matul il-fażi tal-ideazzjoni, l-għalliem l-ewwel jaqsam punti diffiċli mal-istudenti tal-infermiera fil-klassi. L-istudenti tal-infermiera mbagħad studjaw b'mod indipendenti informazzjoni rilevanti permezz ta' vidjows ta' mikro-lekċers u fittxew b'mod attiv materjali rilevanti biex jarrikkixxu aktar il-fehim tagħhom tal-professjoni tal-infermiera ortopedika. Matul il-proċess tad-disinn, l-istudenti tal-infermiera pprattikaw il-ħidma f'tim u l-ħiliet tal-ħsieb kritiku permezz ta' diskussjonijiet fi grupp, iggwidati mill-fakultà u bl-użu ta' studji ta' każijiet. Matul il-fażi tal-implimentazzjoni, l-edukaturi jaraw il-kura perjoperattiva ta' mard fil-ħajja reali bħala opportunità u jużaw metodi ta' tagħlim ta' simulazzjoni ta' każijiet biex jgħallmu lill-istudenti tal-infermiera jwettqu eżerċizzji ta' każijiet f'kollaborazzjoni fi grupp biex jiffamiljarizzaw ruħhom ma' u jiskopru problemi fix-xogħol tal-infermiera. Fl-istess ħin, billi jgħallmu każijiet reali, l-istudenti tal-infermiera jistgħu jitgħallmu l-punti ewlenin tal-kura preoperattiva u postoperattiva sabiex jifhmu b'mod ċar li l-aspetti kollha tal-kura perjoperattiva huma fatturi importanti fl-irkupru postoperattiv tal-pazjent. Fil-livell operattiv, l-għalliema jgħinu lill-istudenti tal-mediċina jimmasterizzaw it-teoriji u l-ħiliet fil-prattika. Meta jagħmlu dan, jitgħallmu josservaw bidliet fil-kundizzjonijiet f'każijiet reali, jaħsbu dwar kumplikazzjonijiet possibbli, u mhux jimmemorizzaw diversi proċeduri tal-infermiera biex jgħinu lill-istudenti tal-mediċina. Il-proċess ta' kostruzzjoni u implimentazzjoni jgħaqqad b'mod organiku l-kontenut tat-taħriġ. F'dan il-proċess ta' tagħlim kollaborattiv, interattiv u esperjenzjali, il-ħila ta' tagħlim awtodirett tal-istudenti tal-infermiera u l-entużjażmu għat-tagħlim huma mobilizzati sew u l-ħiliet tal-ħsieb kritiku tagħhom huma mtejba. Ir-riċerkaturi użaw Design Thinking (DT)-Conceive-Design-Implement-Operate (CDIO) biex jintroduċu qafas ta' disinn tal-inġinerija fil-korsijiet tal-ipprogrammar tal-web offruti biex itejbu l-prestazzjoni akkademika tal-istudenti u l-abbiltajiet tal-ħsieb komputazzjonali (CT), u r-riżultati juru li l-prestazzjoni akkademika u l-abbiltajiet tal-ħsieb komputazzjonali tal-istudenti huma mtejba b'mod sinifikanti [26].
Dan l-istudju jgħin lill-istudenti tal-infermiera biex jipparteċipaw fil-proċess kollu skont il-proċess ta' Mistoqsijiet-Kunċett-Disinn-Implimentazzjoni-Operazzjoni-Debriefing. Ġew żviluppati sitwazzjonijiet kliniċi. L-enfasi mbagħad hija fuq il-kollaborazzjoni fi grupp u l-ħsieb indipendenti, supplimentata minn għalliem li jwieġeb mistoqsijiet, studenti li jissuġġerixxu soluzzjonijiet għall-problemi, ġbir ta' dejta, eżerċizzji ta' xenarji, u fl-aħħar eżerċizzji ħdejn is-sodda. Ir-riżultati tal-istudju wrew li l-punteġġi tal-istudenti tal-mediċina fil-grupp ta' intervent fuq il-valutazzjoni tal-għarfien teoretiku u l-ħiliet operattivi kienu aħjar minn dawk tal-istudenti fil-grupp ta' kontroll, u d-differenza kienet statistikament sinifikanti (p < 0.001). Dan huwa konsistenti mal-fatt li l-istudenti tal-mediċina fil-grupp ta' intervent kellhom riżultati aħjar fuq il-valutazzjoni tal-għarfien teoretiku u l-ħiliet operattivi. Meta mqabbla mal-grupp ta' kontroll, id-differenza kienet statistikament sinifikanti (p<0.001). Flimkien mar-riżultati tar-riċerka rilevanti [27, 28]. Ir-raġuni għall-analiżi hija li l-mudell CDIO l-ewwel jagħżel punti ta' għarfien tal-marda b'rati ta' inċidenza ogħla, u t-tieni, il-kumplessità tas-settings tal-proġett taqbel mal-linja bażi. F'dan il-mudell, wara li l-istudenti jlestu l-kontenut prattiku, huma jlestu l-ktieb tal-kompiti tal-proġett kif meħtieġ, jirrevedu l-kontenut rilevanti, u jiddiskutu l-assenjazzjonijiet mal-membri tal-grupp biex jiddiġerixxu u jinternalizzaw il-kontenut tat-tagħlim u jissintetizzaw għarfien u tagħlim ġodda. Għarfien antik b'mod ġdid. L-assimilazzjoni tal-għarfien titjieb.
Dan l-istudju juri li permezz tal-applikazzjoni tal-mudell ta’ tagħlim kliniku CDIO, l-istudenti tal-infermiera fil-grupp ta’ intervent kienu aħjar mill-istudenti tal-infermiera fil-grupp ta’ kontroll fit-twettiq ta’ konsultazzjonijiet tal-infermiera, eżamijiet fiżiċi, id-determinazzjoni ta’ dijanjożi tal-infermiera, l-implimentazzjoni ta’ interventi tal-infermiera, u l-konsegwenzi tal-kura tal-infermiera u l-kura umanistika. Barra minn hekk, kien hemm differenzi statistikament sinifikanti f’kull parametru bejn iż-żewġ gruppi (p < 0.05), li kien simili għar-riżultati ta’ Hongyun [29]. Zhou Tong [21] studja l-effett tal-applikazzjoni tal-mudell ta’ tagħlim Concept-Design-Implement-Operate (CDIO) fil-prattika klinika tat-tagħlim tal-infermiera kardjovaskulari, u sab li l-istudenti fil-grupp sperimentali użaw il-prattika klinika CDIO. Metodu ta’ tagħlim fil-proċess tal-infermiera, l-istudji umanistiċi Tmien parametri, bħall-abbiltà tal-infermiera u l-kuxjenza, huma sinifikament aħjar minn dawk tal-istudenti tal-infermiera li jużaw metodi ta’ tagħlim tradizzjonali. Dan jista’ jkun minħabba li fil-proċess tat-tagħlim, l-istudenti tal-infermiera m’għadhomx jaċċettaw l-għarfien b’mod passiv, iżda jużaw il-kapaċitajiet tagħhom stess biex jiksbu l-għarfien b’diversi modi. Il-membri tat-tim joħorġu bis-sħiħ l-ispirtu tat-tim tagħhom, jintegraw ir-riżorsi tat-tagħlim, u jirrappurtaw, jipprattikaw, janalizzaw u jiddiskutu ripetutament kwistjonijiet attwali tal-infermiera klinika. L-għarfien tagħhom jiżviluppa minn superfiċjali għal profond, billi jagħti aktar attenzjoni lill-kontenut speċifiku tal-analiżi tal-kawżi, problemi tas-saħħa, formulazzjoni ta' miri tal-infermiera u l-fattibbiltà ta' interventi tal-infermiera. Il-fakultà tipprovdi gwida u dimostrazzjoni waqt diskussjonijiet biex tifforma stimulazzjoni ċiklika ta' perċezzjoni-prattika-rispons, tgħin lill-istudenti tal-infermiera jlestu proċess ta' tagħlim sinifikanti, ittejjeb il-ħiliet tal-prattika klinika tal-istudenti tal-infermiera, issaħħaħ l-interess u l-effettività tat-tagħlim, u ttejjeb kontinwament il-prattika klinika tal-istudenti - l-infermiera. Il-ħila li wieħed jitgħallem mit-teorija għall-prattika, u b'hekk titlesta l-assimilazzjoni tal-għarfien.
L-implimentazzjoni ta' programmi ta' edukazzjoni klinika bbażati fuq is-CDIO ttejjeb il-kwalità tal-edukazzjoni klinika. Ir-riżultati tar-riċerka ta' Ding Jinxia [30] u oħrajn juru li hemm korrelazzjoni bejn diversi aspetti bħall-motivazzjoni għat-tagħlim, il-ħila ta' tagħlim indipendenti, u l-imġiba effettiva fit-tagħlim tal-għalliema kliniċi. F'dan l-istudju, bl-iżvilupp tat-tagħlim kliniku tas-CDIO, l-għalliema kliniċi rċevew taħriġ professjonali mtejjeb, kunċetti ta' tagħlim aġġornati, u abbiltajiet ta' tagħlim imtejba. It-tieni nett, jarrikkixxi l-eżempji ta' tagħlim kliniku u l-kontenut tal-edukazzjoni dwar l-infermiera kardjovaskulari, jirrifletti l-ordni u l-prestazzjoni tal-mudell tat-tagħlim minn perspettiva makro, u jippromwovi l-fehim u ż-żamma tal-kontenut tal-kors mill-istudenti. Ir-rispons wara kull lekċer jista' jippromwovi l-għarfien personali tal-għalliema kliniċi, jinkoraġġixxi lill-għalliema kliniċi biex jirriflettu fuq il-ħiliet tagħhom stess, il-livell professjonali u l-kwalitajiet umanistiċi, jirrealizzaw verament it-tagħlim bejn il-pari, u jtejbu l-kwalità tat-tagħlim kliniku. Ir-riżultati wrew li l-kwalità tat-tagħlim tal-għalliema kliniċi fil-grupp ta' intervent kienet aħjar minn dik fil-grupp ta' kontroll, li kienet simili għar-riżultati tal-istudju minn Xiong Haiyang [31].
Għalkemm ir-riżultati ta’ dan l-istudju huma siewja għat-tagħlim kliniku, l-istudju tagħna għad għandu diversi limitazzjonijiet. L-ewwelnett, l-użu ta’ kampjunar ta’ konvenjenza jista’ jillimita l-ġeneralizzabbiltà ta’ dawn is-sejbiet, u l-kampjun tagħna kien limitat għal sptar wieħed tal-kura terzjarja. It-tieni nett, il-ħin tat-taħriġ huwa biss 4 ġimgħat, u l-infermiera interns jeħtieġu aktar ħin biex jiżviluppaw ħiliet ta’ ħsieb kritiku. It-tielet, f’dan l-istudju, il-pazjenti użati fil-Mini-CEX kienu pazjenti reali mingħajr taħriġ, u l-kwalità tal-prestazzjoni tal-kors tal-infermiera trainees tista’ tvarja minn pazjent għal pazjent. Dawn huma l-kwistjonijiet ewlenin li jillimitaw ir-riżultati ta’ dan l-istudju. Ir-riċerka futura għandha tespandi d-daqs tal-kampjun, iżżid it-taħriġ tal-edukaturi kliniċi, u tgħaqqad l-istandards għall-iżvilupp ta’ studji ta’ każijiet. Huwa meħtieġ ukoll studju lonġitudinali biex jiġi investigat jekk il-klassi flipped ibbażata fuq il-kunċett CDIO tistax tiżviluppa abbiltajiet komprensivi tal-istudenti tal-mediċina fit-tul.
Dan l-istudju żviluppa l-mudell CDIO fid-disinn tal-korsijiet għall-istudenti tal-infermiera ortopedika, bena klassi flipped ibbażata fuq il-kunċett CDIO, u kkombinah mal-mudell ta' valutazzjoni mini-CEX. Ir-riżultati juru li l-klassi flipped ibbażata fuq il-kunċett CDIO mhux biss ittejjeb il-kwalità tat-tagħlim kliniku, iżda ttejjeb ukoll il-ħila tat-tagħlim indipendenti tal-istudenti, il-ħsieb kritiku, u l-ħila tal-prattika klinika. Dan il-metodu ta' tagħlim huwa aktar affidabbli u effettiv mil-lekċers tradizzjonali. Jista' jiġi konkluż li r-riżultati jista' jkollhom implikazzjonijiet għall-edukazzjoni medika. Il-klassi flipped, ibbażata fuq il-kunċett CDIO, tiffoka fuq it-tagħlim, it-tagħlim u l-attivitajiet prattiċi u tgħaqqad mill-qrib il-konsolidazzjoni tal-għarfien professjonali mal-iżvilupp ta' ħiliet prattiċi biex tipprepara lill-istudenti għax-xogħol kliniku. Minħabba l-importanza li l-istudenti jingħataw l-opportunità li jipparteċipaw b'mod attiv fit-tagħlim u l-prattika, u meta wieħed iqis l-aspetti kollha, huwa propost li mudell ta' tagħlim kliniku bbażat fuq is-CDIO jintuża fl-edukazzjoni medika. Dan l-approċċ jista' wkoll jiġi rakkomandat bħala approċċ innovattiv u ċċentrat fuq l-istudent għat-tagħlim kliniku. Barra minn hekk, is-sejbiet se jkunu utli ħafna għal dawk li jfasslu l-politika u x-xjenzati meta jiżviluppaw strateġiji biex itejbu l-edukazzjoni medika.
Is-settijiet tad-dejta użati u/jew analizzati matul l-istudju attwali huma disponibbli mingħand l-awtur korrispondenti fuq talba raġonevoli.
Charles S., Gaffni A., Freeman E. Mudelli ta' prattika klinika ta' mediċina bbażata fuq l-evidenza: tagħlim xjentifiku jew predikazzjoni reliġjuża? J Evaluate clinical practice. 2011;17(4):597–605.
Yu Zhenzhen L, Hu Yazhu Rong. Riċerka Letterarja dwar ir-Riforma tal-Metodi ta' Tagħlim fil-Korsijiet tal-Infermierija tal-Mediċina Interna f'Pajjiżi [J] Ġurnal Ċiniż tal-Edukazzjoni Medika. 2020;40(2):97–102.
Vanka A, Vanka S, Vali O. Klassi maqluba fl-edukazzjoni dentali: reviżjoni tal-ambitu [J] European Journal of Dental Education. 2020;24(2):213–26.
Hue KF, Luo KK Il-klassi flipped ittejjeb it-tagħlim tal-istudenti fil-professjonijiet tas-saħħa: meta-analiżi. BMC Medical Education. 2018;18(1):38.
Dehganzadeh S, Jafaraghai F. Paragun tal-effetti tal-lekċers tradizzjonali u l-klassi flipped fuq it-tendenzi tal-ħsieb kritiku tal-istudenti tal-infermiera: studju kważi-sperimentali [J]. L-edukazzjoni tal-infermiera llum. 2018;71:151–6.
Hue KF, Luo KK Il-klassi flipped ittejjeb it-tagħlim tal-istudenti fil-professjonijiet tas-saħħa: meta-analiżi. BMC Medical Education. 2018;18(1):1–12.
Zhong J, Li Z, Hu X, et al. Paragun tal-effettività tat-tagħlim imħallat tal-istudenti tal-MBBS li jipprattikaw l-istoloġija fi klassijiet fiżiċi flipped u klassijiet virtwali flipped. BMC Medical Education. 2022;22795. https://doi.org/10.1186/s12909-022-03740-w.
Fan Y, Zhang X, Xie X. Disinn u żvilupp ta' korsijiet ta' professjonaliżmu u etika għal korsijiet CDIO fiċ-Ċina. Etika fix-xjenza u l-inġinerija. 2015;21(5):1381–9.
Zeng CT, Li CY, Dai KS. Żvilupp u evalwazzjoni ta' korsijiet tad-disinn tal-moffa speċifiċi għall-industrija bbażati fuq il-prinċipji tas-CDIO [J] International Journal of Engineering Education. 2019;35(5):1526–39.
Zhang Lanhua, Lu Zhihong, Applikazzjoni tal-mudell edukattiv tal-kunċett-disinn-implimentazzjoni-operazzjoni fl-edukazzjoni tal-infermiera kirurġika [J] Chinese Journal of Nursing. 2015;50(8):970–4.
Norcini JJ, Blank LL, Duffy FD, et al. Mini-CEX: metodu għall-valutazzjoni tal-ħiliet kliniċi. Intern doctor 2003;138(6):476–81.
Ħin tal-posta: 24 ta' Frar 2024