Mill-epidemija tal-COVID-19, il-pajjiż beda jagħti aktar attenzjoni lill-funzjoni tat-tagħlim kliniku tal-isptarijiet universitarji.It-tisħiħ tal-integrazzjoni tal-mediċina u l-edukazzjoni u t-titjib tal-kwalità u l-effettività tat-tagħlim kliniku huma sfidi ewlenin li qed tiffaċċja l-edukazzjoni medika.Id-diffikultà tat-tagħlim tal-ortopedija tinsab fil-varjetà wiesgħa ta 'mard, professjonaliżmu għoli u karatteristiċi relattivament astratti, li jinfluwenzaw l-inizjattiva, l-entużjażmu u l-effettività tat-tagħlim tal-istudenti tal-mediċina.Dan l-istudju żviluppa pjan ta’ tagħlim flipped classroom ibbażat fuq il-kunċett CDIO (Concept-Design-Implement-Operate) u implimentah f’kors ta’ taħriġ għall-istudenti tal-infermiera ortopedika biex itejjeb l-effett ta’ tagħlim prattiku u jgħin lill-għalliema jirrealizzaw il-qlib tal-futur tal-edukazzjoni tal-infermiera u anke edukazzjoni medika.It-tagħlim fil-klassi se jkun aktar effettiv u ffukat.
Ħamsin student mediku li temmew apprendistat fid-dipartiment ortopediku ta 'sptar terzjarju f'Ġunju 2017 ġew inklużi fil-grupp ta' kontroll, u 50 student tal-infermiera li temmew apprendistat fid-dipartiment f'Ġunju 2018 ġew inklużi fil-grupp ta 'intervent.Il-grupp ta 'intervent adotta l-kunċett CDIO tal-mudell tat-tagħlim tal-klassi flipped, filwaqt li l-grupp ta' kontroll adotta l-mudell tat-tagħlim tradizzjonali.Wara li tlestew il-kompiti prattiċi tad-dipartiment, żewġ gruppi ta 'studenti ġew evalwati fuq it-teorija, il-ħiliet operattivi, il-kapaċità ta' tagħlim indipendenti u l-kapaċità ta 'ħsieb kritiku.Żewġ gruppi ta’ għalliema temmew tmien miżuri li vvalutaw il-kapaċitajiet tal-prattika klinika, inklużi erba’ proċessi ta’ infermiera, kapaċitajiet umanistiċi ta’ infermiera, u valutazzjoni tal-kwalità tat-tagħlim kliniku.
Wara t-taħriġ, il-kapaċità tal-prattika klinika, il-ħila tal-ħsieb kritiku, il-kapaċità ta 'tagħlim indipendenti, il-prestazzjoni teoretika u operattiva, u l-punteġġi tal-kwalità tat-tagħlim kliniku tal-grupp ta' intervent kienu ogħla b'mod sinifikanti minn dawk tal-grupp ta 'kontroll (kollha P <0.05).
Il-mudell tat-tagħlim ibbażat fuq CDIO jista 'jistimula t-tagħlim indipendenti tal-interns tal-infermiera u l-kapaċità ta' ħsieb kritiku, jippromwovi l-kombinazzjoni organika ta 'teorija u prattika, itejbu l-kapaċità tagħhom li jużaw b'mod komprensiv l-għarfien teoretiku biex janalizzaw u jsolvu problemi prattiċi, u jtejbu l-effett tat-tagħlim.
L-edukazzjoni klinika hija l-aktar stadju importanti tal-edukazzjoni tal-infermiera u tinvolvi t-tranżizzjoni mill-għarfien teoretiku għall-prattika.Tagħlim kliniku effettiv jista 'jgħin lill-istudenti tal-infermiera jikkontrollaw il-ħiliet professjonali, isaħħu l-għarfien professjonali, u jtejbu l-kapaċità tagħhom li jipprattikaw l-infermiera.Huwa wkoll l-istadju finali tat-tranżizzjoni tar-rwol tal-karriera għall-istudenti tal-mediċina [1].F'dawn l-aħħar snin, ħafna riċerkaturi tat-tagħlim kliniku wettqu riċerka dwar metodi ta' tagħlim bħal tagħlim ibbażat fuq il-problemi (PBL), tagħlim ibbażat fuq il-każijiet (CBL), tagħlim ibbażat fuq tim (TBL), u tagħlim tas-sitwazzjoni u tagħlim tas-simulazzjoni tas-sitwazzjoni fit-tagħlim kliniku. ..Madankollu, metodi ta 'tagħlim differenti għandhom il-vantaġġi u l-iżvantaġġi tagħhom f'termini tal-effett tat-tagħlim ta' konnessjonijiet prattiċi, iżda ma jiksbux l-integrazzjoni tat-teorija u l-prattika [2].
Il-"klassi maqluba" tirreferi għal mudell ta 'tagħlim ġdid li fih l-istudenti jużaw pjattaforma speċifika ta' informazzjoni biex jistudjaw b'mod indipendenti varjetà ta 'materjali edukattivi qabel il-klassi u jlestu x-xogħol tad-dar f'forma ta' "tagħlim kollaborattiv" fil-klassi filwaqt li l-għalliema jiggwidaw lill-istudenti.Wieġeb il-mistoqsijiet u agħti assistenza personalizzata[3].L-American New Media Alliance nnutat li l-klassi flipped taġġusta l-ħin ġewwa u barra l-klassi u tittrasferixxi d-deċiżjonijiet tat-tagħlim tal-istudenti mill-għalliema għall-istudenti [4].Il-ħin siewi mqatta’ fil-klassi f’dan il-mudell ta’ tagħlim jippermetti lill-istudenti jiffokaw aktar fuq tagħlim attiv u bbażat fuq problemi.Deshpande [5] wettaq studju dwar il-klassi flipped fl-edukazzjoni u t-tagħlim paramediċi u kkonkluda li l-klassi flipped tista 'ttejjeb l-entużjażmu għat-tagħlim tal-istudenti u l-prestazzjoni akkademika u tnaqqas il-ħin tal-klassi.Khe Fung HEW u Chung Kwan LO [6] eżaminaw ir-riżultati tar-riċerka ta 'artikoli komparattivi dwar il-klassi flipped u ġabru fil-qosor l-effett ġenerali tal-metodu tat-tagħlim tal-klassi flipped permezz ta' meta-analiżi, li jindika li meta mqabbel mal-metodi tat-tagħlim tradizzjonali, il-metodu tat-tagħlim tal-klassi flipped fl-edukazzjoni tas-saħħa professjonali hija ferm aħjar u ttejjeb it-tagħlim tal-istudenti.Zhong Jie [7] qabbel l-effetti tal-klassi virtwali flipped u tat-tagħlim ibridu tal-klassi fiżika flipped fuq l-akkwist tal-għarfien tal-istudenti, u sab li fil-proċess ta 'tagħlim ibridu fil-klassi tal-istoloġija flipped, it-titjib tal-kwalità tat-tagħlim onlajn jista' jtejjeb is-sodisfazzjon tal-istudenti u għarfien.żomm.Ibbażat fuq ir-riżultati tar-riċerka ta 'hawn fuq, fil-qasam tal-edukazzjoni tal-infermiera, ħafna studjużi jistudjaw l-effett tal-klassi flipped fuq l-effettività tat-tagħlim fil-klassi u jemmnu li t-tagħlim tal-klassi flipped jista' jtejjeb il-prestazzjoni akkademika tal-istudenti tal-infermiera, il-kapaċità ta 'tagħlim indipendenti u s-sodisfazzjon tal-klassi.
Għalhekk, hemm bżonn urġenti li jiġi esplorat u żviluppat metodu ta 'tagħlim ġdid li jgħin lill-istudenti tal-infermiera jassorbu u jimplimentaw għarfien professjonali sistematiku u jtejbu l-kapaċità tal-prattika klinika u l-kwalità komprensiva tagħhom.CDIO (Concept-Design-Implement-Operate) huwa mudell ta 'edukazzjoni ta' inġinerija żviluppat fl-2000 minn erba 'universitajiet, inkluż l-Istitut tat-Teknoloġija ta' Massachusetts u l-Istitut Irjali tat-Teknoloġija fl-Isvezja.Huwa mudell avvanzat ta 'edukazzjoni tal-inġinerija li jippermetti lill-istudenti tal-infermiera jitgħallmu u jiksbu kapaċitajiet b'mod attiv, prattiku u organiku [8, 9].F'termini ta 'tagħlim ewlieni, dan il-mudell jenfasizza "iċċentrat fuq l-istudenti", li jippermetti lill-istudenti jipparteċipaw fil-konċepiment, id-disinn, l-implimentazzjoni u t-tħaddim ta' proġetti, u jittrasformaw l-għarfien teoretiku miksub f'għodod għas-soluzzjoni tal-problemi.Bosta studji wrew li l-mudell tat-tagħlim CDIO jikkontribwixxi għat-titjib tal-ħiliet tal-prattika klinika u l-kwalità komprensiva tal-istudenti tal-mediċina, ittejjeb l-interazzjoni għalliema-studenti, ittejjeb l-effiċjenza tat-tagħlim, u għandha rwol fil-promozzjoni tar-riforma tal-informatizzazzjoni u l-ottimizzazzjoni tal-metodi tat-tagħlim.Huwa użat ħafna fit-taħriġ tat-talent applikat [10].
Bit-trasformazzjoni tal-mudell mediku globali, it-talbiet tan-nies għas-saħħa qed jiżdiedu, li wassal ukoll għal żieda fir-responsabbiltà tal-persunal mediku.Il-ħila u l-kwalità tal-infermiera huma direttament relatati mal-kwalità tal-kura klinika u s-sigurtà tal-pazjent.F'dawn l-aħħar snin, l-iżvilupp u l-valutazzjoni tal-kapaċitajiet kliniċi tal-persunal tal-infermiera saru suġġett jaħraq fil-qasam tal-infermiera [11].Għalhekk, metodu ta 'valutazzjoni oġġettiv, komprensiv, affidabbli u validu huwa kritiku għar-riċerka tal-edukazzjoni medika.L-eżerċizzju ta 'evalwazzjoni mini-klinika (mini-CEX) huwa metodu għall-valutazzjoni tal-kapaċitajiet kliniċi komprensivi tal-istudenti tal-mediċina u huwa użat ħafna fil-qasam tal-edukazzjoni medika multidixxiplinarja f'pajjiżhom u barra.Deher gradwalment fil-qasam tal-infermiera [12, 13].
Saru ħafna studji dwar l-applikazzjoni tal-mudell CDIO, flipped classroom, u mini-CEX fl-edukazzjoni tal-infermiera.Wang Bei [14] iddiskuta l-impatt tal-mudell CDIO fuq it-titjib tat-taħriġ speċifiku għall-infermiera għall-ħtiġijiet tal-infermiera COVID-19.Ir-riżultati jissuġġerixxu li l-użu tal-mudell ta’ taħriġ CDIO biex jipprovdi taħriġ ta’ infermiera speċjalizzat fuq COVID-19 se jgħin lill-persunal tal-infermiera jakkwista aħjar ħiliet speċjalizzati ta’ taħriġ ta’ infermiera u għarfien relatat, u jtejjeb b’mod komprensiv il-ħiliet ta’ infermiera komprensivi tagħhom.Skulari bħal Liu Mei [15] iddiskutew l-applikazzjoni tal-metodu tat-tagħlim tat-tim flimkien ma 'klassi flipped fit-taħriġ ta' infermiera ortopediċi.Ir-riżultati wrew li dan il-mudell ta 'tagħlim jista' jtejjeb b'mod effettiv l-abbiltajiet bażiċi tal-infermiera ortopediċi bħall-komprensjoni.u applikazzjoni ta 'għarfien teoretiku, ħidma f'tim, ħsieb kritiku, u riċerka xjentifika.Li Ruyue et al.[16] studja l-effett tal-użu tal-Mini-CEX tal-Infermiera mtejba fit-taħriġ standardizzat ta’ infermiera kirurġiċi ġodda u sabu li l-għalliema setgħu jużaw il-Mini-CEX tal-Infermiera biex jevalwaw il-proċess kollu ta’ valutazzjoni u prestazzjoni fit-tagħlim kliniku jew ix-xogħol. tagħha.infermiera u jipprovdu feedback f'ħin reali.Permezz tal-proċess ta 'awto-monitoraġġ u awto-riflessjoni, il-punti bażiċi tal-evalwazzjoni tal-prestazzjoni tal-infermiera jitgħallmu, il-kurrikulu jiġi aġġustat, il-kwalità tat-tagħlim kliniku titjieb aktar, il-kapaċità komprensiva tal-infermiera klinika kirurġika tal-istudenti titjieb, u l-flipped Il-kombinazzjoni tal-klassi bbażata fuq il-kunċett CDIO hija ttestjata, iżda bħalissa m'hemm l-ebda rapport ta 'riċerka.Applikazzjoni tal-mudell ta' valutazzjoni mini-CEX għall-edukazzjoni tal-infermiera għal studenti ortopediċi.L-awtur applika l-mudell CDIO għall-iżvilupp ta 'korsijiet ta' taħriġ għal studenti tal-infermiera ortopedika, bena klassi flipped ibbażata fuq il-kunċett CDIO, u kkombinat mal-mudell ta 'valutazzjoni mini-CEX biex jimplimenta mudell ta' tagħlim u kwalità tliet f'wieħed.għarfien u kapaċitajiet, u kkontribwixxa wkoll għat-titjib tal-kwalità tat-tagħlim.It-titjib kontinwu jipprovdi l-bażi għal tagħlim ibbażat fuq il-prattika fl-isptarijiet tat-tagħlim.
Biex tiġi ffaċilitata l-implimentazzjoni tal-kors, intuża metodu ta 'kampjunar ta' konvenjenza bħala suġġetti ta 'studju biex jintgħażlu studenti tal-infermiera mill-2017 u l-2018 li kienu qed jipprattikaw fid-dipartiment ortopediku ta' sptar terzjarju.Peress li hemm 52 apprendist f'kull livell, id-daqs tal-kampjun se jkun 104. Erba 'studenti ma pparteċipawx fil-prattika klinika sħiħa.Il-grupp ta' kontroll kien jinkludi 50 student tal-infermiera li temmew apprendistat fid-dipartiment ortopediku ta' sptar terzjarju f'Ġunju 2017, li minnhom 6 irġiel u 44 mara ta' bejn 20 u 22 sena (21.30 ± 0.60) sena, li temmew apprendistat f'dak l-istess dipartiment. f'Ġunju 2018. Il-grupp ta 'intervent kien jinkludi 50 student tal-mediċina, inklużi 8 irġiel u 42 mara ta' 21 sa 22 (21.45±0.37) sena.Is-suġġetti kollha taw il-kunsens infurmat.Kriterji ta' Inklużjoni: (1) Studenti ta' internship mediku ortopediku bi grad ta' baċellerat.(2) Kunsens infurmat u parteċipazzjoni volontarja f'dan l-istudju.Kriterji ta' esklużjoni: Individwi li ma jistgħux jipparteċipaw bis-sħiħ fil-prattika klinika.M'hemm l-ebda differenza statistikament sinifikanti fl-informazzjoni ġenerali taż-żewġ gruppi ta' apprendisti studenti tal-mediċina (p>0.05) u huma komparabbli.
Iż-żewġ gruppi temmew internship kliniku ta’ 4 ġimgħat, bil-korsijiet kollha mitmuma fid-Dipartiment tal-Ortopedija.Matul il-perjodu ta 'osservazzjoni, kien hemm total ta' 10 gruppi ta 'studenti tal-mediċina, 5 studenti f'kull grupp.It-taħriġ isir skont il-programm ta' apprendistat għal studenti tal-infermiera, inklużi partijiet teoretiċi u tekniċi.L-għalliema fiż-żewġ gruppi għandhom l-istess kwalifiki, u l-għalliema tal-infermiera hija responsabbli għall-monitoraġġ tal-kwalità tat-tagħlim.
Il-grupp ta 'kontroll uża metodi ta' tagħlim tradizzjonali.Matul l-ewwel ġimgħa tal-iskola, il-klassijiet jibdew nhar it-Tnejn.L-għalliema jgħallmu t-teorija nhar ta’ Tlieta u nhar ta’ Erbgħa, u jiffokaw fuq taħriġ operattiv nhar ta’ Ħamis u nhar ta’ Ġimgħa.Mit-tieni sar-raba' ġimgħa, kull membru tal-fakultà huwa responsabbli għal student tal-mediċina li jagħti lekċers okkażjonali fid-dipartiment.Fir-raba’ ġimgħa, il-valutazzjonijiet jitlestew tlett ijiem qabel it-tmiem tal-kors.
Kif issemma qabel, l-awtur jadotta metodu ta 'tagħlim flipped classroom ibbażat fuq il-kunċett CDIO, kif dettaljat hawn taħt.
L-ewwel ġimgħa ta 'taħriġ hija l-istess bħal fil-grupp ta' kontroll;Ġimgħat tnejn sa erbgħa ta 'taħriġ perioperattiv ortopediku jutilizzaw pjan ta' tagħlim flipped classroom ibbażat fuq il-kunċett CDIO għal total ta '36 siegħa.Il-parti tal-ideat u d-disinn titlesta fit-tieni ġimgħa u l-parti tal-implimentazzjoni titlesta fit-tielet ġimgħa.Il-kirurġija tlestiet fir-raba 'ġimgħa, u l-valutazzjoni u l-evalwazzjoni tlestew tlett ijiem qabel il-ħruġ.Ara Tabella 1 għal distribuzzjonijiet speċifiċi tal-ħin tal-klassi.
Ġie stabbilit tim ta' tagħlim magħmul minn infermier anzjan 1, 8 fakultà ortopedika u espert 1 ta' infermiera CDIO mhux ortopediku.Iċ-Chief Nurse jipprovdi lill-membri tat-tim tat-tagħlim bl-istudju u l-ħakma tal-kurrikulu u l-istandards CDIO, il-manwal tal-workshop CDIO u teoriji oħra relatati u metodi speċifiċi ta’ implimentazzjoni (mill-inqas 20 siegħa), u jikkonsulta ma’ esperti f’kull ħin dwar kwistjonijiet kumplessi ta’ tagħlim teoretiku. .Il-Fakultà stabbiliet għanijiet ta’ tagħlim, timmaniġġja l-kurrikulu, u tipprepara lezzjonijiet b’mod konsistenti konsistenti mar-rekwiżiti tal-infermiera għall-adulti u l-programm ta’ residenza.
Skont il-programm ta’ apprendistat, b’referenza għall-programm u l-istandards ta’ taħriġ tat-talent CDIO [17] u flimkien mal-karatteristiċi tat-tagħlim tal-infermiera ortopedika, l-għanijiet tat-tagħlim tal-interns tal-infermiera huma stabbiliti fi tliet dimensjonijiet, jiġifieri: għanijiet tal-għarfien (ħakma bażiċi għarfien), għarfien professjonali u proċessi tas-sistema relatati, eċċ.), għanijiet ta’ kompetenza (titjib tal-ħiliet professjonali bażiċi, ħiliet ta’ ħsieb kritiku u kapaċitajiet ta’ tagħlim indipendenti, eċċ.) u għanijiet ta’ kwalità (bini ta’ valuri professjonali sodi u spirtu ta’ kura umanistiku u eċċ.)..).Għanijiet ta 'għarfien jikkorrispondu għall-għarfien tekniku u r-raġunament tal-kurrikulu CDIO, kapaċitajiet personali, abbiltajiet professjonali u relazzjonijiet tal-kurrikulu CDIO, u miri ta' kwalità jikkorrispondu mal-ħiliet artab tal-kurrikulu CDIO: ħidma f'tim u komunikazzjoni.
Wara żewġ rawnds ta 'laqgħat, it-tim tat-tagħlim iddiskuta pjan għat-tagħlim tal-prattika tal-infermiera fi klassi flipped ibbażata fuq il-kunċett CDIO, qasam it-taħriġ f'erba' stadji, u ddetermina l-għanijiet u d-disinn, kif muri fit-Tabella 1.
Wara li analizzat ix-xogħol tal-infermiera fuq mard ortopediku, l-għalliem identifika każijiet ta 'mard ortopediku komuni u komuni.Ejja nieħdu l-pjan ta’ trattament għal pazjenti b’ftuq tad-diska lumbari bħala eżempju: Pazjent Zhang Moumou (raġel, 73 sena, għoli 177 ċm, piż 80 kg) ilmenta minn “uġigħ fid-dahar t’isfel akkumpanjat minn tnemnim u uġigħ fir-riġlejn t’isfel tax-xellug għal 2 xhur” u kien rikoverat fi klinika outpatient.Bħala pazjent Nurse Responsabbli: (1) Jekk jogħġbok staqsi sistematikament l-istorja tal-pazjent abbażi tal-għarfien li tkun akkwistajt u ddetermina x'qed jiġri lill-pazjent;(2) Agħżel stħarriġ sistematiku u metodi ta 'valutazzjoni professjonali bbażati fuq is-sitwazzjoni u tissuġġerixxi mistoqsijiet ta' stħarriġ li jeħtieġu evalwazzjoni ulterjuri;(3) Wettaq dijanjosi tal-infermiera.F'dan il-każ, huwa meħtieġ li tgħaqqad id-database tat-tfittxija tal-każ;irreġistra interventi ta’ infermiera mmirati relatati mal-pazjent;(4) Iddiskuti problemi eżistenti fl-awtoġestjoni tal-pazjent, kif ukoll il-metodi attwali u l-kontenut tas-segwitu tal-pazjent mal-ħruġ.Ibgħat stejjer tal-istudenti u listi tal-kompiti jumejn qabel il-klassi.Il-lista tal-kompiti għal dan il-każ hija kif ġej: (1) Tirrevedi u ssaħħaħ l-għarfien teoretiku dwar l-etjoloġija u l-manifestazzjonijiet kliniċi tal-ħernja tad-diska intervertebrali lumbari;(2) Tiżviluppa pjan ta' kura mmirata;(3) Żviluppa dan il-każ ibbażat fuq ix-xogħol kliniku u timplimenta kura preoperattiva u wara l-operazzjoni huma ż-żewġ xenarji ewlenin ta 'simulazzjoni ta' proġett ta 'tagħlim.L-istudenti tal-infermiera jirrevedu b'mod indipendenti l-kontenut tal-kors b'mistoqsijiet ta' prattika, jikkonsultaw il-letteratura u d-databases rilevanti, u jlestu l-kompiti ta' studju personali billi jidħlu fil-grupp WeChat.
L-istudenti jifformaw gruppi liberament, u l-grupp jagħżel mexxej tal-grupp li huwa responsabbli biex jaqsam ix-xogħol u jikkoordina l-proġett.Il-mexxej ta’ qabel it-tim huwa responsabbli biex ixerred erba’ kontenuti: introduzzjoni tal-każ, implimentazzjoni tal-proċess tal-infermiera, edukazzjoni dwar is-saħħa, u għarfien relatat mal-mard lil kull membru tat-tim.Matul l-apprendistat, l-istudenti jużaw il-ħin liberu tagħhom biex jirriċerkaw sfond teoretiku jew materjali biex isolvu problemi ta 'każijiet, iwettqu diskussjonijiet tat-tim, u jtejbu pjanijiet speċifiċi ta' proġett.Fl-iżvilupp tal-proġett, l-għalliem jassisti lill-mexxej tat-tim biex jassenja membri tat-tim biex jorganizzaw l-għarfien rilevanti, jiżviluppaw u jipproduċu proġetti, juru u jimmodifikaw disinji, u jassisti lill-istudenti tal-infermiera fl-integrazzjoni tal-għarfien relatat mal-karriera fid-disinn u l-produzzjoni.Ikseb għarfien ta 'kull modulu.L-isfidi u l-punti ewlenin ta’ dan il-grupp ta’ riċerka ġew analizzati u żviluppati, u ġie implimentat il-pjan ta’ implimentazzjoni għall-immudellar tax-xenarju ta’ dan il-grupp ta’ riċerka.Matul din il-fażi, l-għalliema organizzaw ukoll dimostrazzjonijiet ta’ nursing round.
L-istudenti jaħdmu fi gruppi żgħar biex jippreżentaw proġetti.Wara r-rapport, membri oħra tal-grupp u membri tal-fakultà ddiskutew u kkummentaw dwar il-grupp tar-rappurtaġġ biex ikompli jitjieb il-pjan tal-kura tal-infermiera.Il-mexxej tat-tim jinkoraġġixxi lill-membri tat-tim biex jissimulaw il-proċess kollu tal-kura, u l-għalliem jgħin lill-istudenti jesploraw il-bidliet dinamiċi tal-mard permezz ta 'prattika simulata, japprofondixxu l-fehim tagħhom u l-kostruzzjoni tal-għarfien teoretiku, u jiżviluppaw ħiliet ta' ħsieb kritiku.Il-kontenut kollu li jrid jitlesta fl-iżvilupp ta’ mard speċjalizzat jitlesta taħt il-gwida tal-għalliema.L-għalliema jikkummentaw u jiggwidaw lill-istudenti tal-infermiera biex iwettqu prattika mal-komodina biex jiksbu taħlita ta 'għarfien u prattika klinika.
Wara li evalwa kull grupp, l-għalliem għamel kummenti u nnota s-saħħiet u d-dgħufijiet ta 'kull membru tal-grupp fl-organizzazzjoni tal-kontenut u l-proċess tal-ħiliet biex itejjeb kontinwament il-fehim tal-istudenti tal-infermiera tal-kontenut tat-tagħlim.L-għalliema janalizzaw il-kwalità tat-tagħlim u jottimizzaw il-korsijiet ibbażati fuq evalwazzjonijiet tal-istudenti tal-infermiera u evalwazzjonijiet tat-tagħlim.
L-istudenti tal-infermiera jagħmlu eżamijiet teoretiċi u prattiċi wara taħriġ prattiku.Il-mistoqsijiet teoretiċi għall-intervent isiru mill-għalliem.Il-karti ta 'intervent huma maqsuma f'żewġ gruppi (A u B), u grupp wieħed jintgħażel b'mod każwali għall-intervent.Il-mistoqsijiet ta 'intervent huma maqsuma f'żewġ partijiet: għarfien teoretiku professjonali u analiżi tal-każ, kull wieħed jiswa 50 punt għal punteġġ totali ta' 100 punt.L-istudenti, meta jivvalutaw il-ħiliet tal-infermiera, jagħżlu b'mod każwali waħda minn dawn li ġejjin, inkluża t-teknika tal-inverżjoni axjali, teknika tajba ta' pożizzjonar tar-riġlejn għal pazjenti b'korriment fis-sinsla tad-dahar, użu ta' teknika ta 'terapija pnewmatika, teknika tal-użu tal-magna ta' rijabilitazzjoni konġunta CPM, eċċ. Sħiħ punteġġ huwa 100 punt.
Fl-erba’ ġimgħa, l-Iskala ta’ Valutazzjoni tat-Tagħlim Indipendenti se tiġi vvalutata tlett ijiem qabel it-tmiem tal-kors.Intużat l-iskala ta' valutazzjoni indipendenti għall-abbiltà tat-tagħlim żviluppata minn Zhang Xiyan [18], inkluża l-motivazzjoni tat-tagħlim (8 oġġetti), l-awtokontroll (11-il punt), il-kapaċità li tikkollabora fit-tagħlim (5 oġġetti), u l-litteriżmu tal-informazzjoni (6 oġġetti) .Kull oġġett huwa kklassifikat fuq skala Likert ta' 5 punti minn "mhux konsistenti" għal "koerenti għal kollox", b'punteġġi li jvarjaw minn 1 sa 5. Il-punteġġ totali huwa 150. Aktar ma jkun għoli l-punteġġ, iktar tkun b'saħħitha l-abbiltà li titgħallem b'mod indipendenti. .Il-koeffiċjent alfa tal-Cronbach tal-iskala huwa 0.822.
Fir-raba 'ġimgħa, skala ta' klassifikazzjoni tal-ħila tal-ħsieb kritiku ġiet evalwata tlett ijiem qabel il-ħruġ.Intużat il-verżjoni Ċiniża tal-Iskala tal-Valutazzjoni tal-Abbiltà tal-Ħsieb Kritiku tradotta minn Mercy Corps [19].Għandu seba 'dimensjonijiet: skoperta tal-verità, ħsieb miftuħ, ħila analitika u ħila ta' organizzazzjoni, b'10 oġġetti f'kull dimensjoni.Skala ta’ 6 punti tintuża li tvarja minn “ma naqbilx bil-qawwa” sa “qbil ħafna” minn 1 sa 6, rispettivament.Dikjarazzjonijiet negattivi huma skurjati b'lura, b'punteġġ totali li jvarja minn 70 sa 420. Punteġġ totali ta '≤210 jindika prestazzjoni negattiva, 211-279 jindika prestazzjoni newtrali, 280-349 jindika prestazzjoni pożittiva, u ≥350 jindika kapaċità qawwija ta' ħsieb kritiku.Il-koeffiċjent alfa tal-Cronbach tal-iskala huwa 0.90.
Fir-raba' ġimgħa, se ssir valutazzjoni tal-kompetenza klinika tlett ijiem qabel il-ħruġ.L-iskala mini-CEX użata f'dan l-istudju ġiet adattata mill-Klassiku Mediku [20] ibbażat fuq il-mini-CEX, u n-nuqqas ġie skurjat minn 1 sa 3 punti.Tissodisfa r-rekwiżiti, 4-6 punti biex tissodisfa r-rekwiżiti, 7-9 punti għall-ġid.Studenti mediċi jlestu t-taħriġ tagħhom wara li jlestu apprendistat speċjalizzat.Il-koeffiċjent alfa ta 'Cronbach ta' din l-iskala huwa 0.780 u l-koeffiċjent ta 'affidabbiltà maqsuma nofs huwa 0.842, li jindika affidabilità tajba.
Fir-raba’ ġimgħa, l-għada tat-tluq mid-dipartiment, sar simpożju ta’ għalliema u studenti u assessjar tal-kwalità tat-tagħlim.Il-formola tal-evalwazzjoni tal-kwalità tat-tagħlim ġiet żviluppata minn Zhou Tong [21] u tinkludi ħames aspetti: attitudni tat-tagħlim, kontenut tat-tagħlim, u tagħlim.Metodi, effetti tat-taħriġ u karatteristiċi tat-taħriġ.Intużat skala Likert b'5 punti.Aktar ma jkun għoli l-punteġġ, aħjar tkun il-kwalità tat-tagħlim.Imlesta wara li tlesti apprendistat speċjalizzat.Il-kwestjonarju għandu affidabbiltà tajba, bl-alfa ta' Cronbach tal-iskala tkun ta' 0.85.
Id-dejta ġiet analizzata bl-użu ta' softwer statistiku SPSS 21.0.Id-dejta tal-kejl hija espressa bħala medja ± devjazzjoni standard (\(\strike X \pm S\)) u l-grupp ta' intervent t jintuża għat-tqabbil bejn il-gruppi.Id-dejta tal-għadd ġiet espressa bħala numru ta' każijiet (%) u mqabbla bl-użu ta' chi-square jew l-intervent eżatt ta' Fisher.Valur p <0.05 jindika differenza statistikament sinifikanti.
Paragun tal-punteġġi ta 'intervent teoretiku u operazzjonali taż-żewġ gruppi ta' infermiera interns jidher fit-Tabella 2.
Tqabbil tat-tagħlim indipendenti u l-abbiltajiet tal-ħsieb kritiku taż-żewġ gruppi ta’ infermiera interns jidher fit-Tabella 3.
Tqabbil ta 'valutazzjonijiet tal-kapaċità tal-prattika klinika bejn żewġ gruppi ta' interns infermiera.Il-kapaċità tal-prattika tal-infermiera klinika tal-istudenti fil-grupp ta 'intervent kienet aħjar b'mod sinifikanti minn dik fil-grupp ta' kontroll, u d-differenza kienet statistikament sinifikanti (p <0.05) kif muri fit-Tabella 4.
Ir-riżultati tal-valutazzjoni tal-kwalità tat-tagħlim taż-żewġ gruppi wrew li l-punteġġ totali tal-kwalità tat-tagħlim tal-grupp ta 'kontroll kien 90.08 ± 2.34 punti, u l-punteġġ totali tal-kwalità tat-tagħlim tal-grupp ta' intervent kien 96.34 ± 2.16 punti.Id-differenza kienet statistikament sinifikanti.(t = – 13.900, p <0.001).
L-iżvilupp u l-progress tal-mediċina jeħtieġu akkumulazzjoni prattika suffiċjenti ta 'talent mediku.Għalkemm jeżistu bosta metodi ta 'taħriġ ta' simulazzjoni u simulazzjoni, ma jistgħux jissostitwixxu l-prattika klinika, li hija direttament relatata mal-kapaċità ta 'talent mediku futur li jikkura mard u jsalva l-ħajjiet.Mill-epidemija tal-COVID-19, il-pajjiż ta aktar attenzjoni lill-funzjoni tat-tagħlim kliniku tal-isptarijiet universitarji [22].It-tisħiħ tal-integrazzjoni tal-mediċina u l-edukazzjoni u t-titjib tal-kwalità u l-effettività tat-tagħlim kliniku huma sfidi ewlenin li qed tiffaċċja l-edukazzjoni medika.Id-diffikultà tat-tagħlim tal-ortopedija tinsab fil-varjetà wiesgħa ta 'mard, professjonaliżmu għoli u karatteristiċi relattivament astratti, li jaffettwaw l-inizjattiva, l-entużjażmu u l-kapaċità ta' tagħlim tal-istudenti tal-mediċina [23].
Il-metodu tat-tagħlim flipped classroom fi ħdan il-kunċett tat-tagħlim CDIO jintegra l-kontenut tat-tagħlim mal-proċess tat-tagħlim, it-tagħlim u l-prattika.Dan ibiddel l-istruttura tal-klassijiet u jpoġġi lill-istudenti tal-infermiera fil-qalba tat-tagħlim.Matul il-proċess edukattiv, l-għalliema jgħinu lill-istudenti tal-infermiera jaċċessaw b'mod indipendenti informazzjoni rilevanti dwar kwistjonijiet kumplessi tal-infermiera f'każijiet tipiċi [24].Ir-riċerka turi li CDIO jinkludi l-iżvilupp tal-kompitu u attivitajiet ta 'tagħlim kliniku.Il-proġett jipprovdi gwida dettaljata, jgħaqqad mill-qrib il-konsolidazzjoni tal-għarfien professjonali mal-iżvilupp ta’ ħiliet prattiċi tax-xogħol, u jidentifika problemi waqt is-simulazzjoni, li hija utli għall-istudenti tal-infermiera fit-titjib tal-kapaċitajiet tagħhom ta’ tagħlim indipendenti u ta’ ħsieb kritiku, kif ukoll għall-gwida waqt indipendenti. tagħlim.-studju.Ir-riżultati ta 'dan l-istudju juru li wara 4 ġimgħat ta' taħriġ, il-punteġġi ta 'tagħlim indipendenti u kapaċitajiet ta' ħsieb kritiku ta 'studenti tal-infermiera fil-grupp ta' intervent kienu ogħla b'mod sinifikanti minn dawk fil-grupp ta 'kontroll (it-tnejn p <0.001).Dan huwa konsistenti mar-riżultati tal-istudju ta 'Fan Xiaoying dwar l-effett ta' CDIO flimkien mal-metodu ta 'tagħlim CBL fl-edukazzjoni tal-infermiera [25].Dan il-metodu ta' taħriġ jista' jtejjeb b'mod sinifikanti l-ħsieb kritiku u l-abbiltajiet ta' tagħlim indipendenti tal-apprendisti.Matul il-fażi tal-ideat, l-għalliem l-ewwel jaqsam punti diffiċli mal-istudenti tal-infermiera fil-klassi.Studenti tal-infermiera mbagħad studjaw b'mod indipendenti l-informazzjoni rilevanti permezz ta 'vidjows tal-mikro-lecture u fittxew b'mod attiv materjali rilevanti biex ikomplu jkabbru l-fehim tagħhom tal-professjoni tal-infermiera ortopedika.Matul il-proċess tad-disinn, l-istudenti tal-infermiera pprattikaw ħidma f’tim u ħiliet ta’ ħsieb kritiku permezz ta’ diskussjonijiet fi gruppi, iggwidati mill-fakultà u bl-użu ta’ studji ta’ każijiet.Matul il-fażi ta 'implimentazzjoni, l-edukaturi jqisu l-kura perioperattiva ta' mard tal-ħajja reali bħala opportunità u jużaw metodi ta 'tagħlim ta' simulazzjoni ta 'każijiet biex jgħallmu lill-istudenti tal-infermiera biex iwettqu eżerċizzji ta' każ f'kollaborazzjoni ta 'grupp biex jiffamiljarizzaw ruħhom ma' u jiskopru problemi fix-xogħol tal-infermiera.Fl-istess ħin, billi jgħallmu każijiet reali, l-istudenti tal-infermiera jistgħu jitgħallmu l-punti ewlenin tal-kura ta 'qabel u wara l-operazzjoni sabiex jifhmu b'mod ċar li l-aspetti kollha tal-kura perioperattiva huma fatturi importanti fl-irkupru postoperattiv tal-pazjent.Fil-livell operattiv, l-għalliema jgħinu lill-istudenti tal-mediċina jegħlbu t-teoriji u l-ħiliet fil-prattika.Meta jagħmlu dan, jitgħallmu josservaw bidliet fil-kundizzjonijiet f'każijiet reali, jaħsbu dwar kumplikazzjonijiet possibbli, u mhux jimmemorizzaw diversi proċeduri ta 'infermiera biex jassistu lill-istudenti tal-mediċina.Il-proċess ta 'kostruzzjoni u implimentazzjoni jgħaqqad b'mod organiku l-kontenut tat-taħriġ.F'dan il-proċess ta' tagħlim kollaborattiv, interattiv u esperenzjali, l-abbiltà ta' tagħlim awtodirett tal-istudenti tal-infermiera u l-entużjażmu għat-tagħlim huma mobilizzati sew u l-ħiliet tal-ħsieb kritiku tagħhom huma mtejba.Ir-riċerkaturi użaw Design Thinking (DT)-Conceive-Design-Implement-Operate (CDIO)) biex jintroduċu qafas ta’ disinn ta’ inġinerija f’korsijiet ta’ programmazzjoni tal-web offruti biex itejbu l-prestazzjoni akkademika tal-istudenti u l-abbiltajiet ta’ ħsieb komputazzjoni (CT), u r-riżultati juru, li il-prestazzjoni akkademika tal-istudenti u l-abbiltajiet ta' ħsieb komputazzjonali huma mtejba b'mod sinifikanti [26].
Dan l-istudju jgħin lill-istudenti tal-infermiera biex jipparteċipaw fil-proċess kollu skont il-proċess ta’ Interrogazzjoni-Kunċett-Disinn-Implimentazzjoni-Operazzjoni-Debriefing.Ġew żviluppati sitwazzjonijiet kliniċi.L-enfasi mbagħad hija fuq il-kollaborazzjoni tal-grupp u l-ħsieb indipendenti, supplimentati minn għalliem li jwieġeb mistoqsijiet, studenti li jissuġġerixxu soluzzjonijiet għall-problemi, ġbir ta 'dejta, eżerċizzji ta' xenarju, u finalment eżerċizzji ħdejn is-sodda.Ir-riżultati tal-istudju wrew li l-punteġġi tal-istudenti tal-mediċina fil-grupp ta 'intervent dwar il-valutazzjoni tal-għarfien teoretiku u l-ħiliet operattivi kienu aħjar minn dawk tal-istudenti fil-grupp ta' kontroll, u d-differenza kienet statistikament sinifikanti (p <0.001).Dan huwa konsistenti mal-fatt li l-istudenti tal-mediċina fil-grupp ta 'intervent kellhom riżultati aħjar fuq il-valutazzjoni tal-għarfien teoretiku u l-ħiliet operattivi.Meta mqabbla mal-grupp ta 'kontroll, id-differenza kienet statistikament sinifikanti (p<0.001).Magħquda ma 'riżultati ta' riċerka rilevanti [27, 28].Ir-raġuni għall-analiżi hija li l-mudell CDIO l-ewwel jagħżel punti ta 'għarfien tal-mard b'rati ta' inċidenza ogħla, u t-tieni, il-kumplessità tas-settings tal-proġett taqbel mal-linja bażi.F'dan il-mudell, wara li l-istudenti jlestu l-kontenut prattiku, jimlew il-ktieb tal-ħidma tal-proġett kif meħtieġ, jirrevedu l-kontenut rilevanti, u jiddiskutu l-inkarigi mal-membri tal-grupp biex jiddiġerixxu u jinternalizzaw il-kontenut tat-tagħlim u jissintetizzaw għarfien u tagħlim ġdid.Għarfien antik b'mod ġdid.L-assimilazzjoni tal-għarfien titjieb.
Dan l-istudju juri li permezz tal-applikazzjoni tal-mudell ta’ tagħlim kliniku CDIO, l-istudenti tal-infermiera fil-grupp ta’ intervent kienu aħjar minn studenti tal-infermiera fil-grupp ta’ kontroll fit-twettiq ta’ konsultazzjonijiet tal-infermiera, eżamijiet fiżiċi, id-determinazzjoni tad-dijanjosi tal-infermiera, l-implimentazzjoni ta’ interventi tal-infermiera, u l-kura tal-infermiera.konsegwenzi.u kura umanistika.Barra minn hekk, kien hemm differenzi statistikament sinifikanti f'kull parametru bejn iż-żewġ gruppi (p <0.05), li kien simili għar-riżultati ta 'Hongyun [29].Zhou Tong [21] studja l-effett tal-applikazzjoni tal-mudell ta 'tagħlim Concept-Design-Implement-Operate (CDIO) fil-prattika klinika tat-tagħlim tal-infermiera kardjovaskulari, u sab li l-istudenti fil-grupp sperimentali użaw il-prattika klinika CDIO.Metodu ta 'tagħlim fil-proċess tal-infermiera, l-istudji umanistiċi Tmien parametri, bħall-kapaċità tal-infermiera u l-kuxjenza, huma aħjar b'mod sinifikanti minn dawk tal-istudenti tal-infermiera li jużaw metodi ta' tagħlim tradizzjonali.Dan jista 'jkun minħabba li fil-proċess tat-tagħlim, l-istudenti tal-infermiera m'għadhomx jaċċettaw b'mod passiv l-għarfien, iżda jużaw il-kapaċitajiet tagħhom stess.jiksbu għarfien b'diversi modi.Il-membri tat-tim joħorġu bis-sħiħ l-ispirtu tat-tim tagħhom, jintegraw ir-riżorsi tat-tagħlim, u ripetutament jirrappurtaw, jipprattikaw, janalizzaw u jiddiskutu kwistjonijiet attwali tal-infermiera klinika.L-għarfien tagħhom jiżviluppa minn superfiċjali għal profond, u jagħtu aktar attenzjoni lill-kontenut speċifiku tal-analiżi tal-kawża.problemi tas-saħħa, formulazzjoni ta' miri ta' infermiera u fattibilità ta' interventi ta' infermiera.Fakultà tipprovdi gwida u dimostrazzjoni waqt id-diskussjonijiet biex tifforma stimulazzjoni ċiklika ta’ perċezzjoni-prattika-rispons, tgħin lill-istudenti tal-infermiera jlestu proċess ta’ tagħlim sinifikanti, itejbu l-kapaċitajiet tal-prattika klinika tal-istudenti tal-infermiera, itejbu l-interess u l-effettività tat-tagħlim, u jtejbu kontinwament il-prattika klinika tal-istudenti – infermiera ..abbiltà.Il-ħila li titgħallem mit-teorija għall-prattika, billi tikkompleta l-assimilazzjoni tal-għarfien.
L-implimentazzjoni ta 'programmi ta' edukazzjoni klinika bbażati fuq CDIO ittejjeb il-kwalità tal-edukazzjoni klinika.Ir-riżultati tar-riċerka ta 'Ding Jinxia [30] u oħrajn juru li hemm korrelazzjoni bejn diversi aspetti bħall-motivazzjoni tat-tagħlim, il-kapaċità tat-tagħlim indipendenti, u l-imġiba effettiva tat-tagħlim tal-għalliema kliniċi.F'dan l-istudju, bl-iżvilupp tat-tagħlim kliniku CDIO, l-għalliema kliniċi rċevew taħriġ professjonali mtejjeb, kunċetti ta 'tagħlim aġġornati, u kapaċitajiet ta' tagħlim imtejba.It-tieni nett, tarrikkixxi eżempji ta 'tagħlim kliniku u kontenut tal-edukazzjoni tal-infermiera kardjovaskulari, jirrifletti l-ordni u l-prestazzjoni tal-mudell tat-tagħlim minn perspettiva makro, u jippromwovi l-fehim u ż-żamma tal-kontenut tal-kors tal-istudenti.Ir-rispons wara kull taħdita jista 'jippromwovi l-għarfien personali tal-għalliema kliniċi, jinkoraġġixxi lill-għalliema kliniċi jirriflettu fuq il-ħiliet tagħhom stess, il-livell professjonali u l-kwalitajiet umanistiċi, verament jirrealizzaw it-tagħlim bejn il-pari, u jtejbu l-kwalità tat-tagħlim kliniku.Ir-riżultati wrew li l-kwalità tat-tagħlim tal-għalliema kliniċi fil-grupp ta 'intervent kienet aħjar minn dik fil-grupp ta' kontroll, li kienet simili għar-riżultati tal-istudju minn Xiong Haiyang [31].
Għalkemm ir-riżultati ta 'dan l-istudju huma ta' valur għat-tagħlim kliniku, l-istudju tagħna għad għandu diversi limitazzjonijiet.L-ewwelnett, l-użu ta 'kampjuni ta' konvenjenza jista 'jillimita l-ġeneralizzazzjoni ta' dawn is-sejbiet, u l-kampjun tagħna kien limitat għal sptar wieħed ta 'kura terzjarja.It-tieni nett, il-ħin tat-taħriġ huwa biss 4 ġimgħat, u l-interns tal-infermiera jeħtieġu aktar ħin biex jiżviluppaw ħiliet ta 'ħsieb kritiku.It-tielet, f'dan l-istudju, il-pazjenti użati fil-Mini-CEX kienu pazjenti reali mingħajr taħriġ, u l-kwalità tal-prestazzjoni tal-kors tal-infermiera apprendisti tista 'tvarja minn pazjent għal pazjent.Dawn huma l-kwistjonijiet ewlenin li jillimitaw ir-riżultati ta 'dan l-istudju.Ir-riċerka futura għandha tespandi d-daqs tal-kampjun, iżżid it-taħriġ ta 'edukaturi kliniċi, u tgħaqqad l-istandards għall-iżvilupp ta' studji ta 'każijiet.Huwa meħtieġ ukoll studju lonġitudinali biex jinvestiga jekk il-klassi flipped ibbażata fuq il-kunċett CDIO tistax tiżviluppa kapaċitajiet komprensivi ta 'studenti tal-mediċina fit-tul.
Dan l-istudju żviluppa l-mudell CDIO fid-disinn tal-kors għal studenti tal-infermiera ortopedika, bena klassi flipped ibbażata fuq il-kunċett CDIO, u għaqqadha mal-mudell ta 'valutazzjoni mini-CEX.Ir-riżultati juru li l-klassi flipped ibbażata fuq il-kunċett CDIO mhux biss ittejjeb il-kwalità tat-tagħlim kliniku, iżda ttejjeb ukoll il-kapaċità ta 'tagħlim indipendenti tal-istudenti, il-ħsieb kritiku u l-kapaċità tal-prattika klinika.Dan il-metodu ta 'tagħlim huwa aktar affidabbli u effettiv minn lectures tradizzjonali.Jista 'jiġi konkluż li r-riżultati jista' jkollhom implikazzjonijiet għall-edukazzjoni medika.Il-klassi flipped, ibbażata fuq il-kunċett CDIO, tiffoka fuq it-tagħlim, it-tagħlim u l-attivitajiet prattiċi u tgħaqqad mill-qrib il-konsolidazzjoni tal-għarfien professjonali mal-iżvilupp ta 'ħiliet prattiċi biex jipprepara lill-istudenti għal xogħol kliniku.Minħabba l-importanza li l-istudenti jingħataw l-opportunità li jipparteċipaw b’mod attiv fit-tagħlim u l-prattika, u meta jitqiesu l-aspetti kollha, huwa propost li fl-edukazzjoni medika jintuża mudell ta’ tagħlim kliniku bbażat fuq CDIO.Dan l-approċċ jista' jiġi rrakkomandat ukoll bħala approċċ innovattiv, iċċentrat fuq l-istudenti għat-tagħlim kliniku.Barra minn hekk, is-sejbiet se jkunu utli ħafna għal dawk li jfasslu l-politika u x-xjenzati meta jiżviluppaw strateġiji biex itejbu l-edukazzjoni medika.
Is-settijiet tad-dejta użati u/jew analizzati matul l-istudju attwali huma disponibbli mill-awtur korrispondenti fuq talba raġonevoli.
Charles S., Gaffni A., Freeman E. Mudelli ta 'prattika klinika ta' mediċina bbażata fuq l-evidenza: tagħlim xjentifiku jew predikazzjoni reliġjuża?J Evalwa l-prattika klinika.2011;17(4):597–605.
Yu Zhenzhen L, Hu Yazhu Rong.Riċerka Letterarja dwar ir-Riforma tal-Metodi ta' Tagħlim fil-Korsijiet tal-Infermiera tal-Mediċina Interna f'Pajjiżi [J] Ġurnal Ċiniż tal-Edukazzjoni Medika.2020;40(2):97–102.
Vanka A, Vanka S, Vali O. Flipped classroom in dental education: a scoping review [J] European Journal of Dental Education.2020;24(2):213–26.
Hue KF, Luo KK Il-klassi flipped ittejjeb it-tagħlim tal-istudenti fil-professjonijiet tas-saħħa: meta-analiżi.BMC Edukazzjoni Medika.2018;18(1):38.
Dehganzadeh S, Jafaraghai F. Paragun ta 'l-effetti ta' lekċers tradizzjonali u l-klassi flipped fuq tendenzi ta 'ħsieb kritiku ta' studenti ta 'l-infermiera: studju kważi-esperimentali[J].Edukazzjoni tal-infermiera llum.2018;71:151–6.
Hue KF, Luo KK Il-klassi flipped ittejjeb it-tagħlim tal-istudenti fil-professjonijiet tas-saħħa: meta-analiżi.BMC Edukazzjoni Medika.2018;18(1):1–12.
Zhong J, Li Z, Hu X, et al.Tqabbil tal-effettività tat-tagħlim imħallat tal-istudenti tal-MBBS li jipprattikaw l-istoloġija fi klassijiet fiżiċi flipped u klassijiet virtwali flipped.BMC Edukazzjoni Medika.2022;22795.https://doi.org/10.1186/s12909-022-03740-w.
Fan Y, Zhang X, Xie X. Disinn u żvilupp ta 'korsijiet ta' professjonaliżmu u etika għal korsijiet CDIO fiċ-Ċina.Etika tax-xjenza u l-inġinerija.2015;21(5):1381–9.
Zeng CT, Li CY, Dai KS.Żvilupp u evalwazzjoni ta 'korsijiet ta' disinn tal-moffa speċifiċi għall-industrija bbażati fuq prinċipji CDIO [J] International Journal of Engineering Education.2019;35(5):1526–39.
Zhang Lanhua, Lu Zhihong, Applikazzjoni tal-mudell edukattiv tal-kunċett-disinn-implimentazzjoni-operazzjoni fl-edukazzjoni tal-infermiera kirurġika [J] Chinese Journal of Nursing.2015;50(8):970–4.
Norcini JJ, Blank LL, Duffy FD, et al.Mini-CEX: metodu għall-valutazzjoni tal-ħiliet kliniċi.Intern doctor 2003;138(6):476–81.
Ħin tal-post: Frar-24-2024